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在长期的教学中，我常会觉得，小组合作容易流于形式，在英语课堂上，小组活动往往只限于一起做对话，一起表演。其实这样的活动只是小组合作内容的一小部分。有的小组汇报时往往只是学习能力相对均衡的小组在表演，学习能力有限的学生不能有效参与活动，对于他们来说，基本没有发展或发展空间很小。如果老师在有意识培养学生小组合作，给予学生足够的时间，也学会等待，会发现学生们的发展潜力是惊人的。
那么该如何在课堂教学中开展小组合作呢？我们可以通过课堂教学流程的优化，开展小组合作学习、提高小学生英语口语交际水平。
1）课前的小组合作学习
合作准备发言。课前几分钟的 Free talk 是课堂常用形式。可事先确定一个内容，比如，围绕当天的天气、学生出勤、学习课程、班级记事、新闻报道和名人故事等话题），让学习小组在组员个人准备的基础上进行集体加工，课堂上采用小组推选代表演讲、教师指定报告或学生自由发言等形式进行交流。通过课前的小组合作，小组的每个成员都参与了练习，口语得到了锻炼。
合作预习新课。教师事先把要预习的内容及要求告诉学生，让小组根据要求预习课文、查阅词典，也可以是思考问题和提出质疑等。与一般的课前预习有所不同的是，教师经常提出一些带有挑战性的学习要求。比如， 让学生先通过独立预习课文找出难点，然后在学习小组内进行讨论，小组成员之间互帮互学；也可在预习课文时要求学习小组完成一些课前任务。比如，预习 Book 1 Lesson 10 Where（江苏省编写的教材，下同）时，学生小组一起制作英、美、日等国家的小国旗；预习牛津英语5A A telephone call 一课时，让学习小组整理和归纳有关打电话的交际用语等。这些教学活动学生参与的热情高，既能营造课前合作学习的氛围，又能激发学生课堂学习的兴趣，使学生积极的投入到口语交际的练习中去。
2）课中的小组合作学习
课中的小组合作学习应自然融入课堂教学设计之中。在课堂教学中，教师应有意识围绕教学内容，创设便于小组合作交流的语境或情境，引导学生在小组活动中发散性地、创造性地思维。
合作表演对话。学完一段对话后，要求学生分角色表演。教师可组织学生以小组为单位开展竞赛，布置任务后，给学生一定的时间准备，然后到教室前面进行表演。最后从读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、表演是否得体等几方面来综合考虑，选出最佳小组。为了小组的荣誉，每个学生都不甘落后。成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色，英语成绩较差的学生也不甘示弱，努力表演好自己的角色，每个组、每个学生都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。
合作归纳知识。在导入对话或课文后，教师经常让学生归纳总结某一语言结构的功能或用法。如教学问路和购物等课时 ，让学生对相关的用语和不同表达进行小组归纳总结， 使所学知识更为系统，印象更深刻，记忆更牢固。
在课堂的小组活动中，教师应鼓励学生大胆开口说英语，并补充一些常用的交际用语，为学生间的交流提供帮助。教师还应认真观察各小组的学习活动情况，积极启发和引导学生之间的互动，努力培养学生的学习能力和合作意识。教师要有意识地组织小组学习成果的交流 ，比如，举行小组会话、单词接龙比赛和问题抢答竞赛等，以增强小组成员间的合作能力。
3）课后小组合作学习。
课堂教学是传授英语知识和进行语言训练的主渠道，然而课堂教学不是学习的唯一途径，积极开展课外英语兴趣活动是对课堂教学的有效补充。课后，老师可以组织开展以下活动：唱歌、朗诵比赛。出英语墙报。每组学生每学期出一期英语小报，要求学生自写、自编、自排、自印。墙报可以是小故事、童话、寓言、谜语、小幽默、名人小传，病句分析、异国风情、连环画等，力求做到内容丰富，生动活泼，图文并茂，美观醒目。收集英文商标，这是一项课外学英语的有益活动，香烟盒上的Double Happiness.糖果纸上的White Rabbit Candy.老师稍稍加以点拨，学生自然就会理解这些英语的含义。英语表演，老师要求学生运用所学知识，自编对话个，并进行评比、打分。
通过课后小组合作学习，学生学习英语的空间得到拓展，学生的合作能力和运用语言的能力得到提高。
通过课前、课后、课中的小组合作学习，有的内向的学生从很少开口说英语，到很积极主动地说了;有不少学生从开始说的不流利，到慢慢说的流利起来了；有不少学生从开始说的少，只能说一句两句到后来说的多，能说好多句，表达比较清楚完成的意识了。总之，通过小组合作学习，学生的英语口语交际水平都得到了不同程度的锻炼和提高。
小组合作是个老生常谈的话题，新基础的核心理论指导我们，课堂的每一个设计都要着眼于学生的发展，小组合作的目标既是让学生们在成事中成人，我们每一位老师都要给学生充足的机会，还给学生发展的时间和空间。
培养学生的合作意识，老师还要有长程意识，立足于学生的长期、可持续的发展。做教师，做一名优秀的教师，决不仅满足于手头的工作任务，而要做一名勤于思考者，勤于反思，抓住每一个学生的闪光点，及时关注和捕捉每一个成长点，让每一位学生都能在活动中得到主动发展。
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