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1.听力方面：集中学生的注意力去听清楚。2.说话表达方面：鼓励学生积极大胆表达自己的看法及意见。3.读书方面：指导学生学会读书，读出感情，展开竞赛。4.写话、习作方面：培养学生规范书写的习惯，能自己独立完成篇、段，并完整的表达意思。“听、说、读、写”能力的培养是语文教学的重点，更是难点。在多年的实践中我认为，培养小学生的“听、说、读、写”能力尤为重要。“读书破万卷，下笔如有神”告诉了我们语言的输入与输出的关系，即听、说、读、写之间的关系。那么何谓语文？ 叶圣陶先生的说法是：“以口为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。亦见此学科‘听’、‘说’、‘读’、‘写’宜并重……”语文来源于生活，因此在学习语文的过程中应联系生活实际运用“语文”。我们从小学开始学习语文，初中、高中仍学习语文，可是我们的语文教学的效果并不好。为什么语文的教学效果并不理想呢？我认为原因有三个：一是听，说，能力培养不到位；二是读、写不够重视；三是拓展学生想象力不足。为了全面提高学生的语文学习能力，我觉得应当注重以下几方面的培养和训练：
一、注重学生听和读的培养语文教学质量的提高固然存在不少这样那样的问题，但是我认为培养语文听和读的意识已成为制约语文教学质量的瓶颈。其实人教版的教材中为每一个单元设计了“口语交际专题训练”。这些专题训练与学生的生活密切相关，适用性广。但是一些教师仅局限于单元“口语交际”的训练，只为教书而教，并没有体现出“口语交际”的真正目的。如何在实际教学中强化学生的听和读的培养呢？还是以读书为例。对一个具有高度语文引导力的教师来说，学习一篇课文，就不仅要使学生搞清楚课文写了什么，它是怎样写的，为什么要这样写，这样写有什么利弊，换一种说法行不行，效果会怎样等等。有没有这种语文导向力，语文学习的效果是大不一样的。学生有这个思索的能力，语文学习的效果就好，学习速度就快。没有这个能力，收获就少，进步就缓慢。
二、提高说和写的能力培养说和写能力主要是让学生听，只要学生听得多了，耳闻目染之后再说也容易多了，传统地听主要是教师的讲，课堂教学的改革以及《新课程标准》理念的更新只是我们的课堂发生了质的飞跃，它不单单只听教师的讲解，还插入了音乐、故事等多媒体教学，使我们的课堂能轻松愉悦的让学生听，在听形成一定水平之后让学生试说，让学生的思维水平有一个拔高，在与口头表达能力相结合，把表达的内容与同伴说一说效果会更好一些。在以上基础之上再让其多读读自己喜欢的文章，学习其表达方法，写作技巧。综合以上基础再形成文字这就是我们所说的写。但是没有听和读的参与，不能形成一定的知识储备，写和说也只是纸上谈兵。其次，我在日常的语文教学中常采用让学生进行导游介绍或自我生活剪辑，有时写出好的风景或状物类的文章时，可以让学生运用自己的口语把该写的内容用口头语表达出来，或者与同桌或朋友交流交流，这样既锻炼了学生“说”的能力，即我们常说的口才，又开发了学生的智力。在此基础上再让学生动笔写可以达到事半功倍的效果。
三、注重学生想象力的培养其实，听、说、读、写都离不开想象力的参与，要想听得懂，读得明白，说得清楚，写得具体，想象力是必不可少的。那么，什么是想象？什么是想象力？如何培养学生的想象力呢？莎士比亚说过：“想象可以使人成为万物之灵”。可见学生的想象力比知识更重要，它是一切创造之源。因此，我们要想让学生读懂课文，就得让他们联系生活实际，这样既培养了学生的想象力，有又训练了学生的听和读的能力。阅读是每个学生个人行为，由于每个人的思维方式不同，社会经历不同，每个人的头脑想象力的不同会产生不同的阅读理解。这就要求我们的老师要有较高的教学引导力。培养学生想象力应从以下几方面入手：
（1）丰富知识是基础。要使学生有自由而丰富的想象，必须从丰富其文化知识做起。这是因为，知识是迸发想象火花的基础。没有知识做基础的想象，很容易变成毫无科学根据的空想。所以，我们要培养学生爱学习、爱读书，广泛涉猎多方面的知识的能力。在用丰富知识和科学理论武装头脑的基础上，才能开拓广阔的想象空间。
（2）培养兴趣。要培养和提高学生的想象力，必须对其进行良好的人生观教育，使他们对未来充满信心，同时又保持探索世界和人类的浓厚兴趣和强烈好奇心。有了这些，就有了发挥想象力的起点。对在校学生来说，只要树立了正确的人生观价值观，这样对我们的写作会产生深远的影响。
（3）培养联想力。万物争春时，“满园春色关不住，一枝红杏出墙来”，那墙就是盛水的盆，盆中的水在不断地增多、增多，使盆再也盛不下了，水便泻了出来；杏花如泻，能不让人感到生机盎然、生命可畏吗？群山苍翠，“青松白桦”，让人想起栽种它们的人的艰辛，砍伐树木时内心的焦虑，砍伐和栽种需要平衡，从而认识利用自然改造自然对我们的重要意义。总而言之，写和说要想有好的效果，离不开读和写的辅助，只有读和听形成了一定...
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