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幼儿园的语言区活动一直是孩子们不太会玩的地方，如果缺乏老师的指导，很少有孩子愿意主动地去说，而且大部分孩子都只是看书，而忽略了表达。追究这里的原因有很多，最近，语言区投放了一套有声读物，吸引了很多孩子去玩，他们每天都在那边听，可是从孩子嘴里说出来的语言却是少之又少。今天，我就观察了其中一个孩子的事例。

世玉是一个语言能力比较弱的孩子，他在语言区里的表现是这样的：

来到语言区，世玉选择了有声读物来听故事，不一会儿，他就把一本书听完了，然后又换了一本，不一会儿，已经听完

三、四本书了，却没有听到他讲过一句话。于是我选了一本他停过的书问他，故事的名字叫什么，他能够说出来，又问他故事的主人公是谁？他讲不出来，我让他再听故事，从故事里找答案，他听了三遍，终于听出来了。然后我又问，故事里讲了一件什么事情？他也说不出来。选了一幅画面让他说说画面里讲了什么，他还是说不出来，愣愣地看着我。后来，我让在每页上多听几遍，然后说出画面的内容，后来，他就基本能够把画面的内容复述出来，但是完整讲述故事还是不行。

《指南》中要求大班幼儿能够完整、清晰地表达自己的想法，能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容。可见，世玉在语言表达能力方面的水平是缺乏的。我问他的这个故事，其实他已经看过很多遍，几乎每天都在听，可是他仍旧是讲不出故事的主要内容。他在语言的表达方面，口齿不是很清晰，理解上也是有问题，所以他只是在享受听的这个问题，而完全忽略了语言的功能，不去动脑筋听故事里说了什么，只是机械地反复倾听故事，这是无意义的。通过我的指导，他就有目的地去听，在故事里找答案，多听几遍后，他也能跟着一起说说，并且把大致的画面内容讲出来，说明世玉还是能够说的，有进步了。

对世玉语言能力方面的关注可以是持续的，可以一段时间里，都让他来听，并且要说出来，循序渐进的提高他的语言表达能力，和理解故事的能力。其他幼儿也是一样，可以对他们提出几个问题，让他们有目的地去听，在讲评的时候就可以请他们来讲述。

我想，通过这样有目的、循序渐进的方法去引导孩子听和说，相信他们的语言表达能力会越来越好！

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