[初中物理怎么教]真正的物理课是从初中才开的，所以我觉得初中物理主要是让学生们了解和掌握一些物理现象，以及会用学到的知识去解释以及解决一些实际生活中的问题。 所以，首先。作为老师应当确...+阅读

尊重学生个性发展的需要，以全面提高学生的科学素养为宗旨，为学生提供多样化的选择，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能，倡导多样化的学习方式，设置探究课题，使学生在探究实践中获得知识和技能，体验学习化学的乐趣，从而达到使人人都了解化学。这就要求在化学教学中必须更新教学观念，以往传统的化学课程过分关注知识与技能目标的培养，而忽视了学生自主性学习，合作学习，终身学习以及运用科学的方法思考问题，解决问题能力的培养。这让教育工作者面临着更严峻的考验。现浅谈几点化学教学中的体会。

一、创设情景，激发和培养学生兴趣

“兴趣是最好的老师”，引导学生乐学，是一节成功课的关键。兴趣的培养在于诱导。教师要因势利导，唤起他们对学习的兴趣，使学生能积极主动自觉地学。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？在初中化学教学中，教师可以利用各种实验让学生喜欢化学，比如烧不坏的手帕、魔棒点火等。其次，要注意化学与学生的实际生活进行紧密联系。事实证明，学生对于联系生活的知识最感兴趣，比如怎样进行灭火、胃酸的治疗、水污染的防止、铁制品的防锈等。这不仅能提高学生学习化学的兴趣，而且能培养学生的分析能力与解决问题的能力。

二、不断表扬学生，鼓励学生大胆质疑

义务教育阶段《化学课程标准》倡导教学中以学生为主体，提倡教师多表扬和鼓励学生，特别是学困生。在适当的时候，对学生进行恰如其分的表扬，使其看到自己的闪光点，树立自信心，能使学生产生积极的情绪体验和愉悦的成就感，更重要的是让学生的学习热情高涨。再鼓励学生大胆质疑，有质疑才会有进步。在一次化学试卷讲评中，火柴棒的燃烧化学方程式，我只单一的认为火柴棒含的主要元素就碳元素，不就碳的燃烧化学方程式么。有个学生就认为火柴棒是纤维素，燃烧不只是碳的燃烧，问题提得多好啊，大家可以下去网上查查，拓展化学知识的学习。

三、贴近生活，充分利用化学课程资源

在教学中多从学生熟悉的实际生活现象入手，引导学生发现问题，探究并获取有关知识和经验，挖掘素材，充分利用化学课程资源，寻找新的视角和切入点，最终上升为理论，再从理论回到生活，加深学生对理论知识的理解，增强学生的社会责任感。如：胃酸病人用药调查、水垢的成分及除去、化学肥料的合理使用。教学中多开发这样与生产生活贴近的资源，既做到了理论与实际的联系，扩大了学生的视野，又强化了人与自然环境共生共荣的意识。

四、精讲多练，提高教学效率

所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。例如学完碳这一章时，我们组织学生在氢气还原氧化铜实验与氧化碳和碳分别还原氧化铜作对比分析，进而明确异同点及可燃性和还原性，进一步复习巩固了氧化还原反应和实验装置及实验步骤等。

五、课后反思，提高教学效率的“催化剂”

课后反思是教学活动的回顾和梳理，在以往的教学中往往被忽视。通过课后反思，重新审视自己的教学过程，总结成功的经验，分析失误的原因，避免今后出现更多的失误。思考学生在学习上的困惑，找出学生困惑的原因，再选用合适的方法帮助学生解决困惑，提高化学课堂效率。

总之，教师只有不断学习，刻苦钻研，掌握有创造性的教学方法与技巧，做到“心中有学生，心中有主体”，充分尊重学生，信任学生，把学习的主动权还给学生，充分激发学生的主动意识和进取精神，让我们的学生能力得到提高，潜能得到开发，智慧得以生成，人格得到完善，才能真正适应新理念下的化学课堂教学。

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