[数学课中的渗透式双语教学]通过短短一年来的初步实践，我们深深体会到双语教学的好处，但同时，我们也领悟到双语教学不是简单的学科+英语，而是学科与英语相辅相成的，即英语与学科教学是自然的融合在一起的，英...+阅读
双语教育是相对于单语教育提出的，是指在同一教育机构中，同时学习两种语言，用两种语言学习其他知识.本课题所谓的幼儿园双语教育，我们的理解是指以两种语言（通常一种是母语，另一种是外语，这里的\＂外语\＂专指英语）为教学媒介语，来组织和开展幼儿园一日生活中的大部分活动.其实质是在发展幼儿母语的基础上，而进行的一种第二语言的启蒙教育；其目的是培养幼儿对第二语言的兴趣，及了解一些外国的文化，为今后双语发展打下基础. 根据双语教育的概念，我们认为属于下列三种类型的，便可称为双语教育幼儿园，或者说是开展了双语教育活动.这三种类型分别是：①按教师的不同分配两种语言.即：幼儿园的两位带班教师中，一位教师在带班期间无论组织幼儿的日常活动，还是组织正式的活动，一直使用母语，而另一位教师则在带班期间始终使用第二语言.这样，让幼儿在幼儿园里始终处于两种语言的环境中.②每个幼儿园根据自己的需要，在一周里将一三五规定为英语日，而二四六规定为汉语日，在英语日里，所有的老师和幼儿都使用英语进行交流和学习，在汉语日里，则全部使用汉语，让幼儿在一周的不同时间内感受两种不同语言.③按活动内容的不同分配两种语言，则规定某些领域的教学活动和日常活动使用英语，而另一些领域则用汉语组织. 目前，在许多地方所出现的\＂双语幼儿园\＂或者\＂双语班\＂，最为普遍的是在每周开展1-2个英语活动，将\＂英语活动\＂作为语言活动的一部分，纳
入到幼儿园的课程范畴；有的则是以兴趣班的形式来开展的.这样的幼儿园不是真正意义上的\＂双语幼儿园\＂.由于受到师资与教材，以及幼儿园教育的特点，即幼儿在幼儿园的主要任务是学好母语等条件的制约，目前，本实验班实际所开展的更多的也只能是属于英语教育范畴，离\＂双语教育\＂还有较大的距离. 那么，如何正视这一现实？如何正确地把握本课题所谓的\＂双语教育\＂？并加以扎实有效地开展呢？我们认为，幼儿园的双语教育应采用渐进的方式来开展.下面谈谈我们对渐进式的幼儿园双语教育的认识. 一，指导思想：遵循幼儿身心发展的年龄特点和语言发展的规律，在学好汉语的基础上，通过科学有效的方法，对幼儿进行英语的启蒙教育，激发他们对英语的兴趣，提高幼儿的英语能力，最终促使他们逐步学会使用两种语言与人交往，促进幼儿身心的全面发展. 二，具体做法： 渐进式的幼儿园双语教育的具体做法是：把英语教育作为双语教育的基础，根据幼儿英语能力的不同，按照\＂先少后多，先易后难，循序渐进，因材施教\＂的原则，确定使用英语的比例，设计不同的双语教育内容. ①在小班下学期以英语兴趣班的形式进行，或开展一些旨在激发幼儿英语兴趣的英语活动，每周可安排1~2个单位的活动时间（每次10-15分钟）；这一层面的活动其实是属于\＂幼儿园英语教学\＂范畴. ②中班开展1~2个英语教学活动（作为语言课程学习活动）；这一层面仍然是属于\＂幼儿园英语教学\＂范畴，如果在此基础上再将\＂幼儿的英语学习\＂有机地渗透在\＂生活活动\＂等环节中，这最多也只能算是\＂幼儿园
英语教育\＂范畴； ③大班上学期的后半学期开始在部分领域学习活动中，尝试用英语为主要教学语言进行组织与指导，这些部分领域可以是科学，健康，艺术等，具体要开放几个领域的双语教育，则根据各园的实力；只有能够达到这一层面的活动才能算是属于\＂幼儿园双语教育\＂范畴. 幼儿园各年龄班开展\＂渐进式双语教育活动\＂对照表 年龄班 形式 内容 次数 单位时间（分钟） 占幼儿在园活动时间 活动类型 小班 英语游戏 常见的小动物，食品，家庭成员，五官等与幼儿密切相关的内容. 1-2次 10-15 5-10% 英语教学 中班 专门的英语教学活动，并在日常生活中的部分环节进行渗透教育. 小动物，食品，衣着，交通工具，家庭等幼儿熟悉的内容. 2-3次 20-25 15-20% 英语教育 大班 用英语组织部分领域（健康，艺术等）活动，并在日常生活中的各个环节进行渗透教育. 动植物，环境，季节，天气，用品用具，职业等幼儿生活中能理解的内容. 3-4次 30-35 30-50% 双语教育 三，实施要点 我们认为，理想的幼儿园双语教育应该是一种整合的教育，即：将双语教育有机地整合到幼儿园的各个活动环节中.因为，幼儿教育是一个整合的系统工程，双语教育是其中的一个子工程.幼儿双语学习的每一点进步，对促进幼儿的语言发展和身心的整体发展都具有独特的作用，但它离不开，也不可能代替幼儿其他方面的发展.
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