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单词的教学是英语教学中必不可少的环节。可是由于小学生年龄小，还不能系统掌握背单词的好方法，所以对他们来说，通常死记硬背是最常见的。久而久之的死记硬背，就会导致学生感到厌烦，枯燥，从而失去了学习的兴趣，反倒是得不偿失。因此，我们通常会想出各种方法如quick response, goldern eyes等去帮助学生迅速记住。可是，我在想，如果我们在新授每一个单词的时候再细化一点，再想点“花招”，能不能让二年级的学生在课堂上不仅能认读，而且能熟记呢？
我的这个想法源于一个学生对我说的一句话：“老师，cut很好记，就是cute去掉一个e”。虽然我认为这样的记法并不科学，但对于二年级的学生来说，可能已经是识记的最好方法了，但是请你尽量将两个单词联系起来。
于是，我接着那位学生的话，重新又教了一遍。
第一步：让学生仔细听我的发音。第一，第二遍时我故意将/u/拖音，加深学生会元音的掌握。第三遍时，迅速返回到正常的语速，以免造成单词的拖音现象。
第二步：我在纸上写了一个cute，边读cute边剪下一个e，用最常用的办法给学生一种直观的感受，吸引他们的注意力。
第三步：我告诉他们我剪的动作就叫做cut，我剪掉e以后，cute就变成了cut.
第四步：接着是很关键的一步，让孩子闭上眼睛想一想cut这个单词，然后recite it.
第五步：睁开眼睛，核对纸上的单词。
第六步：在教授完下一个新词以后，突然复现cut。在下课之前再复现一次。短时间的复现是很有必要的，也会起到一个非常好的效果。
以上这几个步骤，基本上都用到了听，说，读，写，可谓是系统的完成了一个单词教授的过程。cut与cute只是其中的一个小例子而已。我只是想通过这个例子告诉自己：教授单词要动点脑筋，可能你会说cut比较容易识记。话虽如此，但是我相信只要肯动脑，再长的单词也可以想出很多方法帮助小朋友。
比如我在教授flower的时候我呈现了三个已学过的单词fly, cow, farmer. 然后请小朋友圈出flower中所包含的所有字母。fl +ow+er。学生很快就能圈出，然后你把三个单词串起来描述这么一副图画（甚至可以简单地画两笔）小鸟在飞，母牛在跑，农民在浇花，他们的身边有好多好多五颜六色的花，真是美极了！孩子们都笑了，
当你把语文，美术，英语等多种学科融合拼凑在一块时，课不仅有意思，更重要的是孩子的的确确被你吸引住了，背后的目的轻松达成了啦！
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