[让学生直观、简单的学会一节课的知识《小学数学教育》]每次阅读小学数学教育杂志，我都会有新的收获。最近我在研究小学数学中如何合理利用主教材中的主题图。我查了很多的资料，我觉得《小学数学教育》上，写的特别好给了我很多的灵感...+阅读
万物皆有自然之美，而数学之美更具独特性，数学有他的形象美，比如：1像铅笔，2像鸭子，3像耳朵 ；数学有他的对称美比如：图形的对称、蝴蝶翅膀的对称 ；数学有他的简洁美，比如：乘法分配律等，数学都以最简洁的形式表达相关的内容。我们在教学中，除了体现数学的美感，更要体现数学的味道，才能让人其味无穷，但现在越来越多形式化的东西冲淡了这股数学味，如何让数学回归数学味呢？
1、斩除多余教学目标， 数学味 食之甘甜
我们发现教案集中数学课的教学目标往往很多，课堂上常常出现生硬的爱国主义教育、形式化的环保教育等等。这些所谓的 亮点 占据了许多课堂教学的时间，其中体现的价值却少之甚少。通常一节课的教学时间十分有限，若设定过多的教学目标，那么每个教学目标所分配配的课堂时间也就越少，教学效果必然相对较差。因此，与其为了追求面面俱到不如将教学目标简约以突出重点。为解决这一问题，老师应学会从教学目标的数量上 瘦身 ，强化知识点，保证数学学科教育功能的发挥，激发数学课堂的 数学味 。
例如人教版五年级上册 一个数除以小数 课堂上，可以将教学内容分多个课时，分别从整数除以小数、小数除以小数等，用细致、明了有阶段性的课时逐步教学，清晰明了，同时学生也能专一学习相应的数学知识。
2、充实有价数学思考， 数学味 食之浓厚
跳一跳摘个桃 这个层面的数学思考才是有价的。教师在精心设计课堂提问的时候，应该适当地增加问题的挑战性，提高学生对数学问题的深入认知。也就是说，在原有的数学问题提问过程中，要适当适时的激发学生对数学问题的思考，而不是停留在原有的数学问题上，在课堂上我们要让学生享受 百思不得其解的困惑 茅塞顿开的激动 突破问题的愉悦 的过程，从而提高学生数学思维的拓展能力，自我总结出数学学习的思考方式和数学问题的解决方法。
数学味 怎样才能使数学课更精彩，就是要求我们坚持数学的本色，抓住数学的特性，充分展示数学的魅力，引导学生感悟数学文化的独特内涵。把 数学味 留住，数学教学才会有属于自己的精彩！
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