[这样读可能更好些]“你觉得他读得怎么样？” “他读得不好！” “你能比他读得好吗？”（学生读书。） 这是在语文课上经常见到的情景。 “某某，这道题怎么做？” “你那么聪明，问我干嘛！” “不说算了！” 这...+阅读

从事幼教事业两年多来，对科学领域的教学还是比较模糊的，记得在中班时执教的一次数学活动《糖果屋》，重点在于让幼儿感知9以内的数量，并尝试用不同的方式进行数数。在活动中，幼儿表现的非常活跃，但还是在我匡好的架子中一步步进行的，幼儿的思维并没有很好的拓展，对于幼儿所回答的答案我没有用精炼的语言来提升，活动后，园内教师对我的教学活动进行了系统的评价和探讨，对于一些细节方面和教师回应能力上作了重点研讨，使我更加感受到科学的精确性。

而后我参加了两次科学领域的研讨活动讲座。一次是由本园王老师和沈老师一起梳理的对各年龄段数学活动的目标的讲座，并整理了园内各种数学资源。还有一次是由实验幼儿园刘静燕老师主持的科学领域的讨论。刘老师针对两个数学活动进行了面对面的研讨。事先请老师们对两个数学活动进行了简单的教材分析，并撰写了简案，制作了教具，以说客形式进行了交流，让各位老师都非常直观的感受了这两个活动。

刘老师对于这两个活动的目标进行了深入的分析。

一、深入解读是根本

1、挖掘教学内容特有的价值。要反复研读教学内容，分析该教学内容涵盖了哪些人文、自然、科学方面的知识和关系属性。

2、挖掘主题，生活经验的因素。要联系主题的进展，关注孩子的已有经验，使数学活动更好的融入主题，融入孩子生活。

二、把握目标是关键

1、根据教材内容制定目标。

2、符合年龄段孩子发展目标。

3、融合主题教育活动目标。

三、合理预设是前提

1、活动环节层层递进。

2、操作材料要有效选择。

四、精心组织是保障

1、适时指导评价在表扬肯定的同时，及时引导探究，捕捉新的生长点，让活动更精彩。

2、关注孩子的个别差异。

这个月我也将执教一个数学活动，我将以此勉励自己：潜心钻研，用心设计，精心组织，虚心反思。

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