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依据现行中小学德育大纲所提出的德育目标，本着“古为今用”的原则，将中华民族传统美德分解、提炼为十二个德目。即：孝敬父母、尊师敬业、团结友爱、立志勤学、谦虚礼貌、诚实守信、律己宽人、先人后己、整洁健身、勤劳节俭、爱国爱民、天下为公。 从管理学衡量目标的标准看，这些目标均不符合SMART原则，即不具体、不可测量、有的脱离实际而且没有时限性。德育教育的难点就在于德的隐蔽性和变化性，其外在表现为在不同人面前的不同行为和独自一人时的行为。这些行为又被有不同时代背景、文化背景、教育背景和价值观的人去解读。而解读出的结果也就大相径庭。最终使其成为每个人头脑中即清晰又模糊的东西。从而导致传统美德教育枯燥乏味，空洞无物甚至误人子弟。 要真正理解什么是“传统美德”一定要通过什么是“现代丑德”来对比。现代丑德是在一个人在成长过程中伴随着时代发展逐渐发现的，并需要不断的体悟和反思才能真正地认识到。因对“现代丑德”的排斥才能加深对“传统美德”信仰，然后才能逐渐地在行为中体现出来。所以，传统美德教育一定是一个渐进式的而且没有终点的长期行为。而且因为个体差异而表现出在同一原则下不同的行为方式和细节。正真的中国人是具有成人的智慧和孩童心灵的人（出自辜鸿铭的《中国人的精神》）。大多数成人在孩童时代都接受过传统美德的教育。为什么在成人后却反而缺失了呢？那时因为物欲横流的社会对成人的诱惑使我们失去了对心灵的反思。过多的所谓“成人智慧”使我们丢失了孩童心灵。这种孩童心灵就是我们讲的“爱心”。她 成人对传统美德的身体力行会潜移默化地影响孩子。孩子在成长的过程中会不断将这些美德融入到他们的人生观和价值观中去。通过多年生活阅历的体悟和修行才能将传统美德中的精髓继承和发扬。犹如在一张白纸上作画，一开始只有成人握着画笔，渐渐地孩子也参与进来，后来孩子自己握着画笔独立作画，再后来孩子的孩子也 参与进来了……。如果要进行传统美德的教育，去做吧！从自我开始。 还是以篡改的“大话西游”经典台词来作为结束语：曾经有一份真挚的美德摆在我面前， 但我没有珍惜， 等到失去了我才后悔莫及， 尘世间最痛苦的事莫过于此。如果上天可以给我再来一次的机会， 我会对那份美德说三个字：“我爱你！”如果非要在这份爱前加一个期限的话， 我希望是一辈子。
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