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[案例]自从上了《凤辣子初见林黛玉》、《金钱的魔力》这两篇课文以后，同学们对王熙凤放肆的笑和托德的皮笑肉不笑可谓记忆犹新，下课时同学们之间嬉戏，还时不时地发出各种各样的 怪 笑，令人哭笑不得，这让我有了灵感，于是我即兴地与同学们来了这样一段对话：
师：同学们，刚才老师听到有的同学在 怪 笑，有的同学在 狂 笑，你们是笑得 不亦乐乎 ，那你们对笑有研究吗？还知道有哪些笑？
生：微笑、奸笑、疯笑、婉尔一笑、哈哈大笑、讥笑、冷笑、眉开眼笑、破涕为笑
（学生交流，教师板书）
师：在这么多的笑声中，不同的笑你有什么不同的感受？
学生们纷纷表示：婉尔一笑、哈哈大笑、微笑、破破涕为笑 这样的笑能让人感到轻松、愉悦；而：奸笑、苦笑、讥笑、冷笑等，这样的笑让人感到沉重、害怕、厌恶。
师：这样的笑声你都经历过吗？有没有让你印象特别深刻的笑声？
（学生静心思索，一段时间以后，开始举手发言。）
小A：我见到过哈哈大笑的场面：那天小纯在自修课上，发现老师不在，偷偷跑到讲台上，拿着扫把当麦克风，把讲坛当舞台，一个人尽情地自编自舞，搞得全班同学哈哈大笑，这个笑让我们难以忘怀。（小A的话，让同学们们又回味到了那个画面，很多人又忍不住哈哈大笑起来。）
小B：我来说说让我难以忘怀的一笑 破涕为笑。上次因为我想试试自己的独立能力，在父母不知道的情况下，约上好朋友一起去老家旁边的山上去探险，结果由于路况不熟，我们走进了一个石头塘里，在那里我们绕来绕去怎么也找不到出口，我和朋友俩人先是急得冒汗，随后急得大哭起来。这时手机铃声正好响起，是妈妈打来的。原来，早上的时候，妈妈在我的背包里塞了个手机，让我应急时用的，可我这糊涂蛋心里一急就什么都忘了。正是这铃声解了我们的围，让我们俩破涕为笑。妈妈真是好啊！
小C：让我印象比较深的是那次受别人的讥笑。我去参加钢琴考级比赛，由于心慌意乱，出了很多次错。考官讥笑我：弹得这么烂，也来凑什么热闹？这句话，让我特别难受。
这件事让我明白了，讥笑别人是多么讨人厌啊。
师：同学们，看来一声声笑声后面，便是一个个精彩的故事，还有那么多同学想发言，但时间不允许了，我们怎么办啊？
生：我们把故事写下来，你一个一个看！
于是通过笔端：《令人胆寒的冒险》、《疯狂的演唱会》、《难忘的瞬间》、《一笑而过》 一篇篇鲜活、真实、有新意的日记便从孩子们的心里流淌出来，凑成一曲 笑 的交响曲。
[案例反思]：
每周布置日记时，总有学生叫苦： 老师我没啥好写，老师我写不出来。 究其原因一是写不好，二是没有唤醒日记素材。笔者觉得，第二个原因是导致学生怕写日记的重要因素。现在的学生固然学习压力比较大，但是他们的生活也还是多姿多彩的，只是由于小学生对生活的感受能力较弱，缺少对生活的反思，所以，许多发生在自己身上或者身边的事，很快会被 尘封 。因此，笔者认为，作为教师，我们要有意识地唤醒被学生 尘封 的素材。当然要唤醒学生的记忆，自然要抓好时机，把握好打开学生记忆之门的 钥匙 。本案例之所以成功，是缘于我及时的抓住机会，从学生的兴趣点出发 学生对刚学完的 张狂的笑 、 皮笑肉不笑 很感兴趣，并模仿得乐此不疲，于是我就从 笑 入手，让学生谈谈自己了解的各种各样的笑、自己对不同笑声的感受。通过这两个问题的交流，我让学生从关注别人的 笑 逐渐转向自己内心记忆中的 笑 ，然后再顺其自然地牵引学生回忆，自己印象最深的一次笑是什么，从而让学生对笑的模糊感受具体化。学生身上每天都发生许许多的事，教师抓住学生思维的兴奋点，通过这种抽丝剥笋的方式，引导学生静下心来，给学生一个回忆和反思的机会，学生自然能够想到，每一声笑的背后，其实就是一个故事，于是就有了学生源源不断地素材来源。同时，学生们在唤醒中也逐渐认识到，生活中到处都是日记的素材，一个善于思考，善于挖掘的人，就能 材 源滚滚。
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