[如何在小学英语语篇教学中运用文本解读策略]在小学英语语篇教学中，许多教师没有很好的运用文本材料和文本解读策略，只注重单词和句型的教学，忽视了让学生在具体的语篇中感悟语言。课堂上老师侧重于热闹的情景和知识点的讲...+阅读
（一）培养使用英语思维能力 初中英语课堂上，一些老师认为只有通过翻译，学生才能真正理解语言，即使教师说得 明明白白，学生听得清清楚楚，仍然还要翻译一遍，久而久之，学生尽管已经明白了这个单 词或句子的意思，还是习惯从老师口中听到中文解释才放心，这是一种不好的习惯，破坏了 英语的思维能力。教师应从实际出发，相信学生的能力。为学生以后的语言学习打下良好基 础，教师可通过放慢语速，发音清晰同时借助图片、实物、表情、手势、多媒体等教学手段 使学生便于理解，这也是培养学生习惯养成的一个重要方面。
（二）师生情感互动，创设良好的英语教学环境 融洽的师生关系是激发学生学习的积极性、主动性、创造性的原动力，对提高课堂效益 十分重要。关系和谐不但可以活跃课堂气氛，而且可以调动起学生极大的热情去参与课堂。 教师要学生融入课堂，首先自己要融入课堂，用自己的身心、激情去影响感染学生，教师要 从课堂的表演者转变为课堂氛围教学中的组织者和导演者。在课堂中教师注重和学生情感互 动会使学生产生乐观、自信、积极向上的心态。
三）教师课堂教学语言应简明易懂 简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的机会相对增加。教师 在组织小学英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英语学习氛围，也能 为学生提供更多的接触和学习英语的机会。大大提高了课堂教学的有效性。
（四）合理运用小组合作，增强教学参与的有效性 英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而 是靠学生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行 语言表达活动，从而达到学生听说能力的发展。在组建合作小组时，尽量做到优差搭配。
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