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走出语文教学的误区
作者：马永荣
中国文化渊源流长，百花灿烂，这源于语文教学的强势所在。语文教学在中国教育科目中处于主体地位。但要搞好语文教学，使中国文化发展得更好、更加辉煌，并非易事。我在多年的语文教学中对许多教师及其他们所从事的语文教学作了深入观察、思考和研究之后，发现部分学校的语文教学已经走入了误区。这种误区的出现使语文教学的方向逆向行驶，不但挫伤了语文教学的积极性，阻碍了语文教学的发展，而且违背了人的发展的原则。就其原因，主要表现在：
误区一：语文课体现新理念，老教法。
这些年来，国家大力推行素质教育。在新课程新理念的背景下的语文教学，使素质教育能够得到更好的体现。因而，许多新的理念通过不同的途径源源不断地为教师服务，使教师的教育理念得到了很大的提高。但由于一些管理制度、校园环境、地域特点等因素为学校工作带来了不同程度的负面影响。因而，束傅了教师的积极性，使教师不能放开手脚去大胆研究和尝试。有些教师虽然学习了很多新理念，但是他们不愿去尝试，也不想去磨练自己，仍采用老一套的教法，就连一些公开课、示范课也让人看到老教法的一些影子。从而导致了语文教学再次向应试教育的旧轨前行。正所谓穿新鞋走老路，新理念老教法。
误区二：教师当演员，学生做观众。
应试教育长期体现的是教师满堂灌，学生吃不完。教师为主体，学生紧相随。从而使教学效率大打折扣。教师忙上忙下、忙前忙后，使出浑身解数，时间一长，学生注意力减弱，积极性得不到激发，过不了多久，我行我素，真正是你讲你的，我做我的。就是愿听，也是左耳进右耳出，事倍功半。整个课堂就像是“教师当演员，学生做观众。”就是新课程背景下也一样，教师无论如何表演，学生也很难进入角色。语文课就是要演，也要让学生观有所想，观有所悟，不可做绣花鞋。可有些语文教师演完后检查学生所学时，学生的反映是白纸一张。既无从说起也无从写起，没头没脑。真是一剪就断，一理就乱。教师一脸茫然，总是叹息声声。我们只能说：演员+观众 ≠ 课堂。
误区三：分析课文面面俱到，学生所学知之甚少。
小学语文教学的误区三是教师分析课文面面俱到，而学生所学则知之甚少。这是许多语文教师上语文课的通病所在。有些语文教师严格按照五环节进行，按步就班，环环相扣。有些语文教师则按照教案书从字、词、句、段、篇的结构进行，一样也不落下。甚至有些内容还反反复复，左讲右讲。这样，当天讲解的内容却没有时间让学生训练。因此，教学效果却大打折扣。有些教师在上课过程中又担心这里讲不到，那里讲掉了，更担心学生学不会，考试时又出现这些内容等等。越是这样做，学生越学不懂。为什么讲得越多越细，学生却学不好呢？其主要原因是重难点难以突出，没抓住主要内容，该训练的得不到训练。学生长时间处于疲劳学习的氛围中，兴趣得不到激发。天长日久，课堂显得非常呆板。其实语文课不必如此去做，该省的得省，不该省的一定要做。一堂语文课只要抓住几个突出的地方，讲得精彩，学生感兴趣，学得轻松，让他们自觉自愿参与进来，充分发挥他们的聪明才智，得到自我训练就足够了。试想，一个半睡半醒的人能做些什么？又能做好什么呢？面面俱到，知之甚少，既累了老师又苦了学生，说白了是害了学生。<<<1234>>>
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