[有效的互动课程——参加“普米”活动后感]张家港，以前一直想去的城市，因为有朋友在那。现在，终于要去了，可是却没有张家港的朋友同去。不过，这次却有特别的朋友（其他幼教中心的老师）、特别的车（出租车）同去，也是别有一番期待。...+阅读

餐后自选活动中的师幼互动

进餐后，孩子们兴奋地奔向自选材料。“老师，你看我插了一架大飞机。”丹丹得意地举起手里的玩具；“这是我的孩子，给我。”小浓气哼哼地把娃娃从同伴手中夺走；“这里都没有玩具了。”文文端着几个空浅子走到老师跟前；“他抢我的玩具。”历历边告状，边用力去夺自己的玩具；大部分幼儿边说边玩，显得十分愉快。收材料的音乐响了，部分幼儿迅速收好材料；部分幼儿极不情愿地慢慢放回材料；还有几个淘气的孩子趁机把玩具扔到别处，自己走开了……

在餐后自选活动中，在幼儿这种状况下，我们应如何进行师幼互动，促进幼儿主体发展呢？经过分析，我们认为：孩子们在餐后活动中的这些现象，反映了他们在行为习惯、交往策略、爱他人、爱集体等多方面的问题。作为老师，不能只是流于表面形式的参与幼儿的活动，不解决实质性的问题。应在与幼儿互动中给予其积极的引导和具体的指导。于是，我们围绕餐后活动，开展了“小娃娃哭了”“玩具宝宝要回家”“玩具宝宝找朋友”等有针对性的教育活动。使幼儿懂得不能争抢玩具，玩过的玩具应放回原处，要爱护玩具等道理。在两人同时想玩一种材料或遇到类似的情况时，能协商解决。在幼儿操作材料的过程中，我们还根据幼儿的表现，及时参与，与幼儿发生互动。如：“洋洋你这样头朝下抱娃娃，娃娃肯定不舒服，怎么办呢？”“小凯，咱们比比谁的手枪长？”“寒寒，兰兰也想看这本书，你能想个好办法吗？”“谁来帮忙看看，玩具宝宝都回到自己家了吗？”经过一段时间的努力，幼儿餐后自选活动的状况有了明显的改善，有效地促进了幼儿的发展。实践证明：教师深入、有效的参与和引导，建构了积极有效的互动。让幼儿主动发展并不等于放手，不干预幼儿的活动，幼儿主动学习决不是不需要教师参与的学习，幼儿形式上的“主动”学习也决非实质性的主动学习，更难成为有效的学习，这其中需要教师主导作用的参与和发挥，正是在教师的支持下，幼儿逐渐发展并逐步独立，其主体的建构和发展才成为现实和可能。

以下为关联文档：

在和孩子的互动中不断完善自己的教育策略这个学期开展的走班科学活动 神奇的纸牌 是一节基于上学期 纸宝宝站起来之后的一节相关联的后续集体教学活动。因为是走班教学活动，可以有更多次的实验和尝试，而这些实验和尝...

“互动墙饰”活动方案“互动墙饰”活动方案 活动名称：我们的班级报 活动 在这个学期，两个大班合在一起，为了能让家长们及时地了解到孩子在幼儿园的情况，做好家园共育工作，我们将合班后的第一期《班报...

今天的谈话活动有师生互动、有生生互动上个星期，在中（2） 班外面的走廊里，悬挂上了几根一米多长的竹子。这几根竹子和我们平时看到的可不一样。首先，它是横着挂在栏杆上的，其次，在竹子的上面，每隔一段距离，就有一个个的洞洞...

浅谈区角活动中的师幼互动郑金州教授在《教育民主》的讲座中，关于 师生关系中的民主 主要从三大块来论述：尊重、平等的师生关系是主线；教师角色转变是师生关系体现民主的关键；校本教研、校本培训是师生关...

中班师幼互动教案设计——布置新家设计思路：家庭是幼儿生活的主要场所，家中的人、事、物与幼儿有着最直接的联系，家里各个房间对孩子来说既熟悉又略有陌生，由于幼儿知识经验有限，所以对家里各个房间及房间内各种物...

解析大班艺术活动《春天花在开》中准备环节的互动艺术在平时的工作中，我们经常要做的一件事就是为孩子准备活动所需的材料，以及帮助孩子积累相关的知识经验，而这种准备有的是活动间的相互联系性，有的是老师在散步时向幼儿提出的问题...

名师的案例分析与改进策略《对师幼互动有效性的思考》有幸参加了蓝天杯的会课与报告活动，对陈建华老师的报告《对师幼互动有效性的思考》印象深刻。之所以深刻，是因为与我们每天的教学息息相关。剖析了我们很多人的花招、很多对孩...

关于师幼互动的思考——中心研究组活动感想08年对于我来说是学习之年，特别是参加了市幼儿园第三届中心研究组之后，扎实的 同课异构 活动，使我这个参与者收获丰厚。上学期6个美术活动的研讨，使我对于美术活动有了更深的了...

让学生在音乐课欢唱——2018小学音乐自选课程网络培训开学初本人参加了由江苏教育厅组织，江苏省教师培训中心承办的 2018小学音乐自选课程网络培训 培训，期间观看了几位优秀的音乐名师的音乐课，倾听了专家对于音乐方面问题的讨论，培...