[探索•质疑•批判]创造性思维可分为两大层次，一是特殊才能的创造性思维，如科学家创造仿生学，发明家制造候风地动仪等；二是自我实现性的创造性思维，指个体在发展意义上的、自我潜能有意义的创造性开...+阅读
如何培养孩子美国教育中最为重视的“批判思维”？批判思维的培养在讲究标准化答案、唯一性答案的中国教育体系里，这属于非常“短缺”的一样东西。今天，就来说说国外孩子关于这块的培养方式。
首先我们来看下什么是批判性思维。
批判性思维指的是那种能抓住要领，善于质疑辨析，基于严格推断，富于机智灵气，清晰敏捷的日常思维。
思维的批判性是指善于从实际出发，严格根据客观标准和规律评定事物是非优劣的一种极其重要的思维品质，其主要特点是具有分析性、全面性和独立性。
思维能力，特别是分析性或批判性思维能力。它将决定我们的孩子能走多远，决定未来发展的空间有多大；也就是说孩子的智商高低。
有心理学研究表明：智力是人的认识方面综合性的心理特征，其核心是思维。
思维是人脑借助于言语、表象和动作实行的对客观事物的概括和间接反映。概括、反映的深度、广度、准确度、灵敏度如何，是思维的批判性、广阔性、深刻性、逻辑性、敏捷性、创造性等品质整合的结果，使智力水平高低的客观体现。
那么在提高孩子的批判性思维我们又应该怎么做？
在跟孩子说，当别人告诉孩子什么事儿的时候，要问问自己下面六个点：
①Who-这是谁在说？熟人？名人？权威人士？想想看，谁在说，重要不重要？
②What - 他们说什么？这是一个事实（fact）还是一个想法（opinion）？他们有足够的依据吗？他们是不是有所保留，有的话出于某种原因没说出来？
③Where - 他们在哪里说的这些话？在公共场合，还是私下里？其他人有机会发表不同意见吗？
④When - 他们什么时候说的？是在事情发生前、发生中，还是发生后？
⑤Why - 为什么他们会这么说？他们对自己的观点解释得充分吗？他们是不是有意在美化或丑化一些人？
⑥How - 他们是怎么说的？他们说的时候看上去开心吗？难过？生气？真心？仅仅是口头表达的，还是写成了文字？…
这六步提问思考下来，相信每个人都会有自己的判断，而不是人云亦云了。
另外还可以通过阅读理解让孩子学会批判思维的培养。
让孩子读完文章或书后，引导他们去思考这些问题：
1、What issue did this article address?
这篇文章或这本书说了什么？
2、What goal did the author he when writing this article? Did the author meet this goal? Explain your thinking.
作者写这篇文章或这本书的目的是什么？他达到目的了吗？你怎么看？为什么？
3、What points of view did the author present in this article? How are these points of view biased?
作者的基本观点是什么？你觉得他的观点有偏颇吗，体现在哪里？
4、What evidence supports the information provided in this article? What assumptions did the author make in this article?
作者用了什么事例来证明他的观点？他的论证充分吗？他的假设靠谱吗？
5、What big concepts or ideas are covered in this article?
这篇文章或这本书里有什么重要的概念或主张吗？
6、What inferences does the author make in this article? What inference can you make from this evidence in this article?
作者的推断是什么？基于作者给的论据，你会得出什么样的推断？
7、What significance does this piece he for you, why?
这篇文章或这本书对你来说，有什么意义？
每本书，阅读后进行这样的深度思考，相信也会得出自己的观点，而并非简单作者观点的克隆了。
最后一招，就是教会孩子分辨事实与观点。
帮小朋友学会区分 Facts and Opinions，是培养孩子批判性思维的起点。
为什么要区分呢？
因为很多时候，观点和事实很容易被混淆。国外学校在教学生阅读理解和论文写作的时候，特别要求学生能清楚区分文章中哪些是观点哪些是事实。
●Fact（事实）：
就是能被证明是真还是假的一段陈述（比如，麻雀会飞。）
●Opinion（观点）：
表达一种信念、感觉、看法的陈述，无须证明（比如，麻雀飞得不好看。）
幼儿园到小学一二年级：做简单区分练习，举出日常生活中的例子会让小朋友区分简单的事实陈述和观点陈述，比如：
冰淇淋是牛奶和糖做的（事实）
香草冰淇淋最好吃（观点）
这些练习看上去很简单，其实道理却不浅。
比如，我们从小就被告知：大灰狼是坏蛋，感觉事实就是这样，根本不用多想，但其实这仅仅是一个被重复了成千上万遍的观点，并非事实。
小学中高年级：进一步辨别事实和观点，学会用事实去支撑观点。会有专门的写作练习，如：
我的观点是什么（Point of View)
开篇句子 （Lead Sentence)
原因（Reason）
证据（Evidence）
初中，会拿来新闻报纸，问孩子这些问题：
你怎么确定这篇文章是新闻，还是观点？
所谓新闻 （news），和新闻分析（news analysis），到底有什么区别？
有哪些文章把事实和观点混起来了？
你觉得区分事实和观点容易么？
等等 ...
每个阶段，会随着孩子的认知程度不同，加深思考的程度，不断强化这种辩证地思考方式，批判性思维就这样慢慢培养起来了。
★ 国 际 上 对 批 判 思 维 的 重 视 ★
自2002年起，联合国教科文组织将每年11月的第三个星期四确立为“世界哲学日”，并在全球各地举行庆祝活动，促进哲学教学的发展，鼓励人们对思想和理性进行批判，对当代重大问题进行哲学分析、研究和探索，加强哲学、人文科学与社会科学等领域的国际合作，以期更好地发挥哲学对人类社会发展的巨大促进作用。
★ 批 判 思 维 在 创 新 上 的 价 值 ★
创新活动的过程离不开三个步骤：发现问题、分析问题和解决问题。
首先要能够在既有的系统和既存的状态中看出问题或者缺陷，寻求突破的可能或者是优化的可能；
其次要合理认识和评价问题，分析问题产生的因果关系，寻求矛盾的关键所在；
最终提出解决矛盾的途径或者优化的方案，达到突破与创新。
所有的创新活动都需要敢于怀疑的精神、理性思考分析的能力和自我反思的意识，批判性思维提供的正是创新活动中所需要的质疑的勇气、批评的能力和反省的习惯。
批判思维的培养，让孩子有探究精神，不只看表面，不轻信盲从；并且心态开放，不轻易否决和自己不同的观点；同时能独立思考，理性客观，不太受外界影响；还言行谨慎，不盲目自信，没有足够根据不轻易下结论！
多问些为什么，从多一些角度去考虑问题，说话要有根据，对待世界上大多数人和事情保持客观理性的态度，不轻信，不盲从，不武断，就是这种思维能力最基本的一些表现。
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