[“想好了再做”—关注科学课动手前的动脑]科学课程在培养小学生科学素养的时候，重点不在于科学知识体系的传授，而在于通过引导学生亲身经历科学探究的过程，激发学生对科学的兴趣，形成科学的态度和科学探究的能力。“工欲...+阅读
第一次上科学课，难度始料未及！因为以前从没教过小孩子，所以上第一次课时，小孩子的不遵守纪律让我很是头疼。从开学至今正好两个礼拜，这两个礼拜的教学中最大的问题、也是最让我头疼的问题，还是学生的上课纪律的问题。所以，这次的反思就想专门地思考一下如何培养科学课上课的纪律。
一．客观方面
1. 座位问题。我的科学专用教室的作为是六角形的桌子。也就是大概每5个人坐一组。这样一来，有很多学生并不是正面对着老师，而是侧面对着老师，正面对着同学。这样一来，客观上就创造了为学生讲悄悄话的条件。所以我要求学生一进科学教室就安静下来，坐端正，面对老师！但是学生这方面的习惯似乎还未养成，所以仍需要今后一上课就提醒学生如何坐。必须反复提醒、约束、鼓励强化才能形成这样一个好习惯的。同时呢，我带9个班级，每个学生的情况特点，我也不是很清楚，在以后的教学中应该注意让那些爱讲话的学生坐到不同组中，每组的学生应该外向内向搭配，成绩好的和不太好的也要搭配，这样就形成组内差异化，组间均衡化的效果。这样一来，学生的纪律应该也能有些许的改善。
2. 实验问题。科学课要比其他课难上，关键就在于好有个实验在里面。现在新课标提倡学生主动提出问题，主动讨论、探究实验。这样一来，势必学生动手实验的时间多了，而且必须要增加，不然又走回了我讲你听课后做题的老路上来了。但是学生年纪小，自制力较差，科学的规矩习惯都还为养成，一旦动手实验，很多学生不是讲悄悄话，就是做一些与课堂实验无关的事，趁机玩玩闹闹！实验的紧迫感，压力感，任务感都没有，实验经常成了学生放松游戏的一种玩的方式。结果科学教学的效果就很不理想。
所以我想，以后的教学中，为了能让学生更规范地进行实验探究，可以从以下几方面入手：首先，必须让学生明确实验的目的。只有明确了实验的目的，才有紧迫感，而避免无所事事开小差。其次，分工明确。把责任细化到每个人，让每个人都有任务可做。再者，要动笔记录，并找寻规律。必须把实验的记录当成必须完成的作业才行，而非可有可无。
最后，就是鼓励与批评。多鼓励那些实验完成的好的组。适度批评不认真完成实验的组，并对别不认真实验的学生可以进行冷处理，让他一个人放到空桌边上，不准实验。让他看着其他组同学在那里合作实验探究会让他自己做一定的反思。
二．主观方面
对小学生的心理特点把握不足
没有在小学实习过，多少是自己不能很快把握住学生的一大原因。以往也很少接触小孩，更没在小学上过课。小学生最大的特点就是人格尚未成熟，尚不完整。因此，孩子的世界观与成人的很不一样。孩子们还不懂成人的那一套游戏规则！孩子们只是知道，该上学啦，那就上学呗！至于上学究竟是为了什么呢，干嘛每个孩子都要上学呢，他们并不知道！他们知道铃声一响，那就要上课啦!可是究竟应该怎样上课，他们恐怕还是不清楚的。所以会有很大、极大一部分孩子开小差走神。很大的原因就是学生所认识到的自己的责任问题！每个孩子都该上学，那么看看！有几个孩子会逃学呢？！少之又少！每个孩子听到上课铃声都要进教室坐好准备上课，那么又有几个孩子听到铃声后不进教室呢？！原因就是这个责任在他们心理早就得到了极大的强化！所以我认为问题关键，最最关键就在于培养强烈的责任意识！
所以首先，因明确告诉学生，这节课你的任务是什么！你要完成什么记录些什么。对于小组实验，应把责任细化到每个人！这样，每个人上这节课都是有责任的，而且必须要完成一定的记录。其次，也是最最重要的，就是你不完成任务会有很严重的后果（这个后果必须在其心理上有很大的压力！！！）。所以，对于不完成任务的学生可以让他最后一个下课，甚至让班主任来带回去等等，都会给调皮捣蛋的学生以极大的心理压力。有压力，才会有约束。
所以，我觉得，总的来说。先把客观方面的一些问题解决掉（相对容易些同时也是必须解决的），再对学生严格要求，明确任务与责任（以及不完成责任的后果，可以告知班主任家长等等）与后果，课堂纪律必定会有所改善！
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