[“学为中心”视角下的小学英语对话课教学——课前预习]今天我执教的是PEP新教材六年级下第二单元B部分的对话课。今年任教六年级，说实话对于这套新教材还有诸多的不适应，相信我们的孩子也是如此。首先是对话的篇幅特别长，Read and w...+阅读

冯春芳，《幼儿园教育指导纲要》明确指出环境也是幼儿教育的核心教育资源，幼儿教师需要利用、创造、改进环境，更好地为幼儿教育服务。为了进一步培养幼儿的美术素养，教师可以充分利用我国传统民俗习惯，例如年节期间，教师可以在绘画活动室门上贴对联福字，窗户上贴剪纸年画，挂红灯笼和彩灯，为幼儿烘托节日气氛，使幼儿初步形成对民间艺术形式的认识和审美感知，帮助学生逐步形成敏锐的美感捕捉能力。春夏时节，还可以利用丰富的自然景观，带领幼儿到公园、动物园和野外欣赏自然景色，使幼儿能够亲身感受自然和社会生活以及各种艺术美

，给幼儿带来更加生动的视觉感受，丰富幼儿的审美体验。为了帮助患儿更加自由无拘束的表达自己的想法和见解，教师应该有意识地积极构建更加宽松和谐的学习氛围，鼓励幼儿进行大胆的想象，并使用画笔，将各种天马行空的想法表达出来，教师需要积极探索在教学过程中融入游戏活动的策略，采用做游戏的方式达成教学效果。

首先，教师要采用游戏化的引导语言，例如绘画小鸡的课程中，教师可以首先为学生唱一首儿歌： 一大一小两个圈，插上树枝变小鸡 幼儿在哼唱记忆儿歌的过程中，就可以逐步掌握绘画小鸡的方法，幼儿在绘画之前，教师也可以先为幼儿提供一些明确的观察主题，帮助幼儿掌握正确的观察方法和顺序，更好的开发幼儿的绘画天赋。教师应该遵照幼儿的年龄心理特征给予客观的教学评价，为幼儿的全面发展服务，肯定幼儿的学习成果，首先需要选择游戏化的评价语言，帮助幼儿放松情绪，感受到成功的乐趣，培养幼儿的自信心。幼儿阶段，绘画思维活动以初级直观形象思维为主，幼儿绘画并不关心像不像的问题，而是凭借自己的印象兴趣和想象，通过画面表达自己的直观情感，因此教师需要尝试理解并掌握幼儿表达情绪的方法

，选择更适合的方式和幼儿进行沟通，进入到幼儿的思想世界，理解幼儿的各种行为，感受幼儿的心理变化和特殊情趣。教师可以对幼儿的绘画作业成果直接进行评价，或者选择幼儿之间相互评价的方式，鼓励幼儿，保护幼儿的脆弱心理，帮助幼儿保持对绘画和美术活动的持久热情，肯定幼儿的进步，激发幼儿美术创作灵感。

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