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绿色——是生命的颜色。语文是和人的生命、生活接触最密切的学科。语文能力是在语文生活和语文实践中形成并发展起来的。把语文学习仅局限在传统的课本、课堂之中，那是苍白、僵死、没有生命力的。课本和课堂内外还存在着丰富多彩、鲜活生动、富有强大生命力的语文生活。语文学习应该“跳”出僵化的模式和狭小的天地，投入到“大语文”学习的广阔天地中，从而让学生尽情地享受生活、享受学习、享受生命的成长，获得其未来生活所必需的语文素养。素质教育的课堂教学应该映射出“生命的意义”。创建绿色的课堂，成就绿色的语文。

一旦把课堂教学视为一个生命，其教学目标、教学策略、管理方法，就会与传统教学大相径庭。生命型的课堂教学会为“生命意义”而发展，而不单纯是为“传授知识”而存在，其课堂效率将伴随生命意识的提高而提高。因此，我们应该研究生命型课堂教学的特质，并依此为原则组织教学，使其真正活出“生命的意义”。

一、 塑造一个灵魂──实现师生双方人生价值

一个哲人说过：“我们必须断定的也许应是我们何以有价值，而不是我们如何有价值。”在教育事业中，老师何以有价值？“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”便是老师人生价值的最好体现。莎士比亚也说过：“上天生我们，是要把我们当作火炬，不是照亮自己，而是普照世界。”作为人类灵魂的工程师，老师要热爱教育事业、热爱学生，全身心地投入课堂教学，通过优化课堂教学过程而增加有效的教学时间，从而使自己的生命得到充分的利用，使生命更加充实；通过挖掘学生的潜能，使学生更健康地发展，从而使自己的才华得到展现；同时，“教学相长”，在教学活动中老师从学生那里受到启发，从而不断长智慧，长才干。

在课堂上，学生又何以有价值呢？一个哲人说过：“我们现在是什么样的人就做什么样的人，我们能成为什么样的人就成为什么样的人，这就是人生的唯一目的。”学生的人生价值就是在教育的作用下，“能成为什么样的人就成为什么样的人”，能使自己得到最大的发展，使自己个性得到健康发展，活得健康、活得主动、活得充实、活出真谛。<<<1234>>>

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