[怎样让学生形成“画线段图”这一解决问题的策略教学反]城四小乔坤秀 本节课以解决问题为主线，以学生的自主探讨为中心，充分调动了学生学习的积极性。让学生在解决问题的过程中学会用画线段图的方法整理有关信息，能借助所画的图分析...+阅读
例谈“小学数学文字题的释、解策略”
开县临东小学：魏大学
小学数学语言严密而精炼，叙述灵活而巧妙。《数学新课程标准》更重视对学生思维的训练和能力的培养，作为教师很有必要教给学生一些科学的释题、解题方法，以提高解决数学问题的能力。本文仅对“小学数学文字题的释题、解题方法”谈几点肤浅之见。
一、【浓缩式释解法】 就是在不改变原来题意的基础上抓住原题中最关键的字，用简要的语言再叙述一遍来加以分析理解。例如：45与39的和除以62与58的差，商是多少？可以知指导学生这样浓缩----“和除以差，商是多少？”同时要求学生写出相应的关系式“和÷差”；紧接着又让学生带着小问题去读题；是谁与谁的“和”？是谁与谁的“差”？添加括号吗？通过这样深入细致的思考，学生很快就会获得正确的解答方法。
二、【扩充式释解法】 此法与浓缩法有些相对，即把题目中省略或者隐含的部分做恰如其分的补充，进而使原题更具体明了、便于理解。例如：甲数是36，是乙数的4倍，求乙数。可以设问“谁是乙数的4倍？”引导学生仔细斟酌，明确“甲数”是乙数的4倍，自然就会迎刃而解了。
三、【代入式释解法】 当题目中出现某些指示代词时，往往需要把具体的数或量代入题中帮助释题。由于小学生在平时就有指代不明的毛病，解答诸如此类的文字题可能显得力不从心，那么就得多加训练。比如：一个数加上它的1/2是75，求这个数。很多学生往往不假思索就笔尖一挥---X+1/2=75，显然错了。“它”是指水呀？精心引导学生认真分析，“它”就是指代前面的“一个数”，代入原题中不就是“一个数加上这一个数的1/2是75”吗？这样讲，学生定会恍然大悟，明白X+1/2X=75才正确。
四、【画图式释解法】 简笔画言简意赅、形象具体、直观，给人以极大的想象空间。尤其是低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，结合题意恰当地画画图对解题会事半功倍。不如，比3的2倍多2的数是多少？可以指导学生动手画图。（有时动手摆学具其效果会更好）★★★
（必须强调上下图案一一对齐） ★★★ ★★★ ★★
五、【对比式释解法】 就是找出题间差异进行对比分析，根据特点归纳出不同的释解方法。这种方法一般适用于有某些相似之出的题组训练。比如：
（1）、比30多8的数是多少？
（2）、比30少8的数是多少？
首先可指导学生从文字上对比区别，再通过摆实物或画图等方法进一步对比分析，然后就找出各自的特点归纳出相应的解题方法。第（1）题属于“求比一个数多几的数”，就用这个数“加”几，即30+8；第（2）题属于“求比一个数少几的数”，就用这个数“减”几，即30-8。<<<12>>>
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