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（一）讲清算理，培养学生口算能力。

口算方法都是从实际运算中总结出来的，要想达到口算正确与迅速，不仅要掌握口算方法，还必须懂得算理和思路。如计算３５2—９８，可向学生讲清算理：因为减数９８与1００接近，所以应该用2５2加上2得2５４，这样减整加补，缩小了口算思路的曲折性。又如计算2０×５×2５×３×４，可向学生讲清算理：根据乘法交换律和结合律，把2５和４结合起来相乘凑整得1００，再把2０和５结合起来相乘凑整得1００，然后再把1００乘以1００得1００００，再把1００００乘以３得３００００。这样，每个题都讲清思路，说明算理，可以提高学生的计算能力和语言表达能力。

（二）抓好专项训练，提高学生口算能力。

授新课前，可坚持用５分钟时间搞口算基本训练。这种课堂口算训练形式，要求学生合理选择算法，在短时间内正确地计算出结果。这种训练要有的放矢，有计划、有安排。比如讲“整数加减法”，可安排1００以内加减法的内容进行训练，先练整十整百的，再练错位、进位的。讲“乘数是两三位数的乘法”时，可安排乘加的口算内容；讲“除数是两三位数的除法”时，可安排乘减的口算内容的练习题。这样开始时比较费时间，但只要堂堂练、天天练、就能够大大提高学生的计算能力。

（三）采用多种形式，激发学生学习积极性。

进行口算训练时，要注意练习形式要灵活多样，要有利于激发学生的学习兴趣。

1．运用口算簿。教师指定时间，让学生在口算簿上算题，或把得数按顺序写在黑板上让学生交换改、对得数。这种速算比赛的形式，效果比较显著。

2．运用口算卡视算。指名口算，可以按座位顺序算、小组算、横排算、竖排算，像开火车似的一个接一个很快说出得数。

３．听算练习。老师口头念题，让学生在口算本上写得数。老师念完题，找学生报得数。也可以连续找几个学生报得数。这种练习形式难度大些，需要学生认真听，积极地思考，迅速地计算，耳、脑、手、口并用。

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