影响农村小学“三位一体教育”实施的因素及对策

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通州市五总小学邱国彬

面向21世纪的基础教育的紧迫任务是深化素质教育。李岚清同志指出：“推动应试教育向素质教育转轨，应创造必要的外部环境”“包括学生家长在内的全社会都要支持和关心学校实施素质教育，共同创造一个有利于儿童和青少年成长的社会环境。”素质教育的环境不再是应试教育下封闭的教室环境。学校、家庭、社会是实施素质教育的三大场所，发挥其协同作用，实现三位一体化教育，能有效地促进学生全面、生动、活泼的发展。我校从97年3月起，以学校、家庭、社会三位一体教育为突破口，积极探索农村小学实施素质教育的途径，取得了一定成效。在实施过程中，家庭、社会积极配合，但也有一些消极因素阻碍了素质教育的进一步实施。

经过调查研究，主要有以下几个因素：

一是家长教育观念的影响。人类进入封建社会以后，选拔人才的科举制度曾在一定程度上促进了教育的发展和社会的进步，但也形成了巨大的副作用。“十年动乱”后，高考制度的恢复，又一度让望子成龙的老百姓找到脱离农门、改换门庭的“金钥匙”。“应试教育”的弊病造成人们以分论英雄，凭分定能力。尽管教育部门一再加强“双基”教学，但农村小学依然“语数独尊”；尽管时代在发展，人们的观念在更新，但农民群众只相信“书中自有黄金”的陈旧观念依然存在，有些甚至成为子女上学的唯一指导思想；教管部门的某个层面没有真正放下“应试教育”的指挥棒，致使村小的领导和教师谨小慎微，不敢越雷池一步。所有这些，导致素质教育走到农村学校就迷了路，检查也是看一些非系统化和临时“措施”，以至教师误认为素质教育就是“形式大于内容”的教育。

二是家长知识结构的影响。知识水平决定了家长认识教育的深刻程度，决定了他们关心、支持和配合学校教育的态度，也间接反映了他们的家庭教育方式。97年4月，根据调查，我校二百多名学生的家长中，高中以上文化占有14%，初中文化占55%，小学以下文化占31%。从调查研究中，我们概括了家庭教育的态度不外乎四种：一是家长关心子女成长，要求严格，方法适当；二是家长责之过严，恨铁不成钢，结果适得其反；三是家长溺爱子女，娇惯放纵，导致不良结果；四是家长自身有这样那样的问题或家庭环境的不睦，影响了孩子的健康成长。

三是生活水平的影响。随着改革开放的深入，社会主义市场经济的繁荣，家长跳出农门打工或经商的人数日趋增多。据统计，在校学生父母常年在外打工或经商的占有51%，双亲长期在外的占15%。为了赢得时间，提高收入，多数是母亲照顾孩子，有些是家中的老人或亲友的捎带。而经济收入的增长和世面的拓宽，有些家长认为有了钱就有了教育，有了钱就有了孩子的未来的教育观。为了沟通自己与孩子的感情，他们用金钱铺路。即使要求过份，也要满足孩子的无理欲望。这样孩子将“勤劳节约、艰苦朴素”等到美德抛之脑后，学校与家庭的教育观念、教育方法排斥，甚至于抵消。<<<123>>>

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