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生活即教育

班上的建筑区由于地方小，所以最多只能容纳四个小朋友玩，可今天的建筑区却来了七个小朋友，大家互不相让，于是都把目光投向我，好像在说：“老师，您说怎么办呀？”要是从前，我会把搭建能力强的或比较老实的孩子留下来，把其他搭建能力差的或淘气的孩子请出去，可今天的场面却提醒我：这不正是培养孩子们自己解决问题的最佳时机吗？于是，我一改以往的做法，对七个孩子说：“咱们现在是大班的小朋友了，老师相信你们能自己解决好这个问题。”这时，孩子们的性格特点便突显出来，一向喜欢占尖，主意较多的纪泽小朋友一边用手指着一边说：“我、你、他、他，咱们今天玩，你们三个明天玩。”脾气比较温和乖顺的王立杰，虽然被安排在明天玩，但他却不紧不慢地说：“这个办法挺好，就这样吧。”而平时比较任性的赵文新却说：“我不同意，凭什么你们今天玩，我要明天玩？”霸道的纪泽见他不同意，还继续按他先前的安排重复着相同的话。这下孩子们激烈的吵了起来。于是我对纪泽说：“你想的办法挺好，但要公平，要让每个人都觉得你的办法挺好，都同意你的说法，这样才能算是解决问题的最好办法。”话音刚落，一向慢性子的马骁慢吞吞地说：“咱们出手心手背不就行了吗？”孩子们都觉得这个办法很好，很新鲜，于是都不加思索的一边伸出小手一边说：“手心手背。”孩子们都为找到这样一个好方法而兴奋不已，竟然忘了制定规则，几个回合后，聪明的纪泽说：“咱们这样出手心手背，到底谁先玩呀？”其他孩子这才意识到这个问题，嘴快的刘畅小朋友抢着说：“出手心的小朋友先玩吧。”话音刚落，七只小手都同时伸出了手心，这次孩子们很快的意识到这个方法不好。最后，还是纪泽起了决定性作用，他大声说：“咱们还是出手心手背，有四个出的一样的小朋友就先玩，剩下的就明天在玩。”经过几个回合后，总算出现了和他说的相同的结果 。问题解决了，孩子们高兴地玩了起来。

这也许不是解决这个问题的最好方法，但孩子们却从中提高了解决问题的能力，获得了一些简单的解决问题的经验。《幼儿园教育指导纲要》提出：“鼓励幼儿积极主动地与同伴交往，并能尝试解决游戏及生活中的矛盾。”我想就是这个道理吧。

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