[浅谈语文教学之美感教育]语文素质教育就是以提高学生的语文素质为目的的教育，而提高学生的语文素质除了教会学生驾驭语言能力（包括口头表达能力和写作能力），德育、智育外，还包括了美感教育。美能激育，美能...+阅读
语文教学应注重观念的更新 层面的拓展 手法的运用
语文学科本身就具有知识性、形象性、情感性的特点，其还蕴含着思维性、思想性的特点。学习语文就是通过学习语言文字，理解所要表现的生动形象，达到某种情感的体验，再通过思维产生感悟，创造新形象、新情感，来达到语文能力、思维能力、创新能力、审美能力的培养，形成健全的人格。因此，语文教学本身也就具有系统性、整体性、开放性、创造性。而往往在教学过程中，通常都是把文章肢解得支离破碎，进行抽象、空间的说教，单调的教学条条传授方法，严重破坏了语文学科本身具有的内在联系，大大降低了语文的教学质量。那么，在素质教育的前提下，怎样才能提高语文教学质量，搞好语文教学呢？
一、转变传统的“小”语文教学观为“大”语文教学观，就是要加强整体知观，感悟自得观，开放融合观。全面深层次的挖掘语文学科的特点。
（一）加强整体感知观。事物是普遍联系的。在语文教学过程中，我们常遇到字、词、句、段、篇的联系；听、说、读、写的联系；课文与课文之间的联系；课内与课外之间的联系。但在教学过程中，通常都是把它们简单机械的分割开来，单独进行条文式的深分析，精讲解。即使有一定的总结和归纳，或是简单粗躁，或是生搬硬套，也仍然破坏了语文教学的整体性，达不到语文综合能力的培养。加强课文内部联系的分析，整体感知课文，是提高语文阅读能力、理解能力的一条有效途径。
（二）、加强感悟自得观。素质教育强调学生主体能动作用的发挥，而不是机械的接受；从个体的角度来讲，不同的个体，生活的经历不同，对同一篇课文的理解、认识也不一样。因此，教学过程中，让学生参与认知学习，产生情感领悟，才是学生自己的东西，也才有新的东西产生，才能收到良好的教学效果。教师若采用“填鸭式”教学，把师者的思想，思维强加于学生，便使得语文教学僵死，扼杀学生的个性。
（三）、加强开放融合观。陶行知先生认为：解放孩子的头脑，使他能想；解放孩子的眼睛，使他能想能看；解放孩子的双手，使他能干；解放孩子的嘴，使他能谈；解放孩子子的空间，使他能接触大自然、大社会；解放孩子的时间，使他能学自己想学的东西。语文它是用来反映生活并服务于生活的，让学生大胆地去体验生活，学会生活，创造生活，正是陶行之先生的希望。要做到这点，就必须开放语文课的教学，加强课内知识与课外知识的融合，书本知识与现实生活的融合，使语文教学走出书本、走出课堂。在组织教学过程要让学生有广阔的空间和时间，才能达到语文教学的真正目的：学语文、用语文。<<<12>>>
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