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科学选择最佳作用点 有效发挥媒体的优势
——谈电教手段在语文教学中的运用
随着教育改革的不断深入，电教媒体已参与到语文课堂教学中，为优化课堂教学开启了方便之门。然而如果不合理的掌握使用时机，把它当作简单的教具，只能使之成为课堂的点缀。因此教师要掌握好电教媒体的启用时机，即媒体的最佳作用点，才能使电教媒体发挥较好的辅助功能。
一、运用电教手段，创设情境，引发动机
电化教学手段的特点是生动、直观，它可以创设情境，消除学生听课时的枯燥感和疲劳感，可以激发学生的学习兴趣和热情，达到寓教于乐，寓学于乐的目的。如教学《让我们荡起双桨》一文，可让学生欣赏这首乐曲。舒缓流畅，优美动听的旋律可以一下子把学生带入那种荡舟碧波之上，尽情欢乐的情景中去，学生的身心顿时倍感愉悦。此时，教师对课文大可不必做过多讲解，学生通过欣赏即能领悟歌词的内涵。再如教学《瀑布》一文时，先不必急于切入课文，可让学生倾听一段瀑布的流水声，以“声”激情诱趣；再通过配乐朗诵让学生整体感知，调动感情，引发兴趣；接着出示瀑布全景的投影片，让学生获得完整的印象和直观感受，这就为学生进入诗句意境架设了桥梁。如此用声音、形象、色彩等多种信号调动学生的多种感官，从而激发他们强烈的学习兴趣和热情。
二、运用电教手段，再现形象，释疑解惑
课文中的有些内容离学生生活实际较远，有些内容较深奥，学生缺乏直接经验难于理解，如果使用传统教学手段不仅难以讲清，而且费时又费力。使用电教手段将抽象的知识形象化为可以感知的画面，就可以起到事半功倍的效果。如《爬山虎的脚》一文中讲到“爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的”这段文字描写比较抽象，学生缺乏经验，不易弄懂。教学中可制作几张投影片，将爬山虎一脚一脚往上爬的过程作动态的演示，使这一不易观察的过程一下子展现在学生面前。再如《马踏飞燕》一文中对奔马在整体上保持平衡这一科学原理的介绍，由于学生缺乏这方面的知识，不了解“重心”、“支撑点”的含义，教学中单凭教师讲解很难让学生弄清其中的原理。不如利用投影片做直观展示，用不规则形体替代奔马和飞燕，教师边演示边讲解，向学生说明规则形体的重心和支撑点，以及它们是如何保持平衡的，再将之迁移到课文的马踏飞燕中来，学生自能领悟这一科学原理。
三、运用电教手段，展示情景，开拓思维
利用电教手段，能将课文中的语言文字用声、色等作“形象化”的情景展示，学生能从中受到启迪，能够引发联想，丰富想象，开拓思维空间。如教学古诗《黄鹤楼送孟浩然之广陵》最后两句“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”。为了帮助学生理解诗句意思，可利用投影片将诗句内容制成形象生动的画面，再以配乐朗诵引导学生进入诗句描绘的意境，在脑海中浮现出一个诗意的情景：帆影已消逝，李白仍在江岸伫立凝望，此时才注意到一江春水正滔滔向东流去……进而从中体会出诗人对好友的深情。又如教学《桂林山水》，可运用录像放映桂林山水的实景，引导学生对照课文进行欣赏，在欣赏中仿佛置身于桂林山水的美景之中，想象出“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会那种“舟行碧波上，人在画中游”的感觉。<<<12>>>
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