[“认识方向”教学实录及评析]（学生分成四组，分布于教室的东、南、西、北四个方向） 一、引入 师：同学们，告诉大家一个好消息：咱们南通市要建“奥林匹克广场”啦！这个现代化的体育活动中心就建在我们学校的正南方...+阅读

6:50送了儿子上学，便直接来学校，也不知道应该先干什么，带了本未看完的书，打开电脑，离开会还有一个半小时，想着开学有好多好多头绪的事，先开哪个头？在没有过多思考的情况下，点击的是 三下教案

在内心深处，课堂和孩子是我最喜欢和愿意思考的事。

第一单元是《位置与方向》，随着第一课时 认识东、南、西、北四个方向 教学设计的浏览，脑中便不由自主跳到课堂情境中 当孩子们说 校园的北面是校门 时，我要否在黑板上进行适当画图？但这样的思考又马上被自己否定了，因为孩子们还没有学习地图上的方向，如果黑板画图，就要知道图上的方位 而 地图上的方向 是第二课时的学习内容。浏览第二课时 认识地图上的方向 教学设计时，我似乎更加确定了：第一课时对 东、南、西、北 四个方向的认识需要大量现实生活和情境素材的积累，才能在第二课时有效学习 地图上的方向 ，从而让 地图上的方向 和现实生活和谐统一，绝不能越位。以往的教学实践提醒我，一旦越位，一部分孩子将找不到生活中的 方向 ，而 地图上的方向 在现实生活中也不会有很好依托，最多也只能熟练于 纸上谈兵 。

更何况，我不能用 未知 的 地图 知识来帮助 新知 学习。

脑海中冒出上学期孩子学习的一类题目，有孩子回家作业时有困难，就有家长用孩子 未知 的知识来指导孩子目前的学习困难。例：一盒饼干有21块，小红吃了其中的 ，小红吃了几块饼干？根据三年级孩子已有的知识现状，学习时老师引导孩子们思考：先把21块饼干平均分成7份，然后小红吃了其中的2份，列式计算21 7 2=6（块）。此题型的学习是三年级教材调整后新增内容，孩子们的爸爸妈妈曾经的学习经历中没有这样的解题思考，因此，就有家长指导孩子这样列式：21 。而21 这样 整数乘分数 的计算孩子还没学习，就不知道怎么计算，也不知道为什么这么列式，因为 妈妈让我这么做

就这么思考着，浏览着，差不多该去会议室开会了

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