[苏教版初中数学最新版啥时候改版]语文 2015年江苏的一年级语文课本将从秋季学期开始改，难度也会降低，但不会删除古诗部分。苏教版的小学三至六年级数学，都用上了新改版的课本，难度降低；五六年级的英语教材也变脸...+阅读
填空题 第1题
（1） 分 可以利用语言文字，在头脑中想象和思维，重建事物和过程来解决问题，是（形式运算） 智力阶段。 第2题
（1） 分 人们常说“不管三七二十一”，表明数学与（语言） 具有紧密的关系。 第3题
（1） 分 7~12岁儿童一般处于皮亚杰所说的 （具体运算） 智力阶段。 第4题
（1） 分 数学概念学习理论，揭示了概念形成过程同以 （直观经验） 为基础的数学活动的关系。 第5题
（1） 分 奥苏贝尔的认知结构理论是（有意义学习理论又称同化理论）。 第6题
（1） 分 认知发展的三个基本过程是（同化）、顺化和平衡。 第7题
（1） 分 数概念由两部分组成，对数的理解和数的（表达）。 第8题
（1） 分 表面上练习题与典型的例题相似，但本质属性已经起了根本性的变化，这是（反例练习）。 第9题
（1） 分 数学和文学的（思考方法）往往是相通的. 第10题
（1） 分 思维能力最基本的成分是（思维素质）。 名词解释 第11题
（5） 分 概念同化——就是以间接经验为基础，通过他人语言工具的利用和表述，揭示新概念的本质属性的学习方式。第12题
（5） 分 数学的逻辑性——指数学上的概念是明确定义的，其理论是按照严格的逻辑法则推导得来的，因而是无可争辩和确信无疑的。第13题
（5） 分 随机进入教学——学习者可以随意通过不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习，从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解。第14题 （15） 分 结合实际，论述数学活动教学的类别。 1.具体材料的数学化 •将数学同与它有关的现实世界背景紧紧联系在一起，也就是说通过“数学化”的途径来进行数学的教与学。 2.数学材料的逻辑组织化 •如美国中学数学课上，老师出了一道题：8减6是2,8加6也是2，有这种可能吗？请给以证明。但8加6也是2 却是不可能的。一个不可能的问题作为可能提出来，肯定有它的可能的因素，所以数学上既然没这种可能，生 活和自然中肯定有这种可能，譬如，上午8点的6个小时之前是凌晨2点，6个小时之后是下午2点。“这样的数学 课，不是最看重学生是否能算出结果，而是最看重学生的逻辑思维过程。” 3.数学结论的应用化 第15题 （15） 分 结合实际，论述数与计算教学的改革。 1重视数概念的教学，加强数的意识的培养 2适时引入计算器
（1）重视数概念的教学，加强数的意识和计算意识的培养 3笔算教学强调理解算理和合理地运用计算方法
（1）在低年级通过直观演示和具体操作，让学生理解四则运算的意义。
（2）通过直观操作帮助学生理解笔算的算理。
（3）把作为笔算基础的口算放在笔算之前教学。
（4）在中、高年级注意运用知识的迁移、类推规律，引导学生获取新知识。
（5）在整个小学数学教学中，都强调灵活地运用合理、简便的计算方法，要求怎样计算合理、简编就怎样计算。 4加强口算
（1）口算教学贯穿于小学数学教学的全过程。
（2）注意经常性的口算练习。
（3）注意口算算理的教学。
（4）合理安排口算教学。
（5）适当注意估算 第16题 （15） 分 结合实际，论述教学中思维能力的培养和发展。
一、数学教材要恰当复现数学思维过程
二、在教学中引导数学思维的展开 1在知识引入时，激发求知欲，唤起学生积极思维 2要展示数学思维的活动过程 3在教学过程中为学生积极思维创设条件 4在知识的深化中为学生积极思维创造条件问答题 第17题
（6） 分 简述建构主义学习理论的四大要素或四大属性。 建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性：
（1）情境：学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意义建构。
（2）协作：协作发生在学习过程的始终。
（3）会话：会话是协作过程中的不可缺少环节。会话是达到意义建构的重要手段之一。
（4）意义建构：这是整个学习过程的最终目标。所谓建构的意义，是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。 第18题
（6） 分 简述良好数学认知结构的特点。 认知心理学家布鲁纳认为良好的数学认知结构有如下三个特点：إ
（1）可利用性。当学习者学习新的数学知识时，他原有的数学认知结构中是否具有可以同化新的知识的固定点；إ
（2）可辨别性。当原有的数学认知结构同化新的数学知识时，新旧知识的异同点是否可以清楚地被辨别；
（3）稳定性。数学认知结构里的原有观念是相对稳定的。 第19题
（6） 分 简述数学游戏教学的基本原则。
（一）趣味性原则إ 趣味性是游戏的主要特征。可以开拓游戏者的思维，激发他们的灵感，使他们感受到游戏的快乐。
（二）自由性和规则性原则 自由性不仅指游戏形式是自由的，而且游戏的内容也是自由的。它能够使游戏者在游戏中自由发挥，游戏者的思维能够自由发展，不受约束。 但并不排斥游戏的规则。游戏的规则是游戏得以延续和发展的必要条件，它是每个参与的游戏者所必须遵守的，正是在这些规则的约束下，游戏者才能体验到游戏的快乐和韵味。
（三）开放性原则إ 开放性，既指游戏者心态和游戏者间关系的开放，也指游戏形式和内容的开放。
（四）体验性原则إ 体验性指的是游戏者能够真正进入到游戏所创设的情景，能够自由发挥，体验到游戏的真本和游戏...
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