[心理健康专业发展目标及三年工作规划]自身优势具有较强理论知识。有亲和力，具备心理教师有爱心、耐心等特质，善于倾听，善于捕捉学生的心理，喜欢做学生的朋友。具有主动科研精神。能够在教学中发现问题、思考问题，并进...+阅读
平水镇王化分校 宋伟强
【观点】 新课程标准的颁布，代表着我国的教育又向前迈进了一步。在此，心理健康教育又增添了一条新的渠道——英语教学中渗入心理健康教育。在英语教学中以素质教育的总体目标为依据，以建立相应的心理素质为培养目标。通过训练、辅导、暗示、感染等方式提高学生的心理素质，解决学生的心理障碍，促进学生的心理健康，培养学生健康的心理品质。由于学生大部分时间是在班级中度过的，教师的一举一动都会对学生产生影响。健康的成长环境对学生的身心有积极的作用，当学生的基础需要得到满足之后，他们就会发展更高层次的需要，如认知、审美需要等等，容易形成优秀的品质，远大的理想。
21世纪呼唤一代具有全面、综合素质的新人才。身心健康的发展，是人才素质结构的基础，是进入21世纪的护照。在学校教育中，心理健康教育同样就是学生能够蠃得学习的必要条件。因此在英语课堂教学中，把重视引导学生学会学习、激发学习兴趣、发展学生智力、减轻学习负担作为学习英语的教学目标，并且将心理教育渗透其中，是极具可行性并可取得一定实效！
一、 以激励为原则，培养学生自信心理。
激励可调动学生的积极性。在英语教学过程中，我们应该善于运用激励的手段对学生心理进行积极暗示。这不仅有利于学生对英语课程的学习，而且有利于学生健康的成长。
案例：在学期初的第一次批改作业中，一位老师发现一个涂抹了好几个脏手印的本子，但书写特别认真，他看了一下本子，让他惊奇的竟是这位学生是他班一直以来书写极脏、乱、不整齐的一个小男生的作业，于是他又翻开看了看，觉得这位学生真得努力了，所以他就在学生本子上批注了一句：“你努力了，对吗？Good！”当这个学生拿到自己的作业后，看到老师对他作业的批注，高兴地叫到：“Good！”随后拿着本跑到讲桌对老师说：“老师，我本上也有了一个‘Good’。”看到他那一副高兴的样子：一会看看那鲜红的“Good”，一会看看这位老师。他对这位学生说：“你这次写得很认真，老师相信你下一次会写得更干净些，那你以后可以看到‘Very good’的批注，好吗？”他使劲地点了点头，像是在说“我下次一定会定得更好”。
的确，在以后的几次作业中，他都把作业写得整齐、认真、干净。看来，多用带有感情色彩的字眼来批注作业，总能体会到学生在完成作业后所寄予老师的期待和情感，同样在教师给出学生客观评价的同时，也给出了学生一种期待与情感的回应。所以，在教学过程中应当充满激励，通过对学生心理上的暗示来提高学生学习的积极性、增强学生的自信心、培养学生自我完善的自觉性。<<<123>>>
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