[“我爱你，汉字”]一、活动目标 1.通过综合性学习，帮助学生了解汉字的起源，感受汉字的有趣和神奇，激发学生学习语文的兴趣。 2．通过社会用字调查，增强学生规范用字的意识，努力为纯洁祖国语言文字做...+阅读

据说仓颉造字时"天雨粟，鬼夜哭"，惊天地，泣鬼神。的确，汉字的表意性，使她具有独具的魅力和非凡灵动的美。可以说，每一个汉字都静静散发着文化的气息和生命的芬芳。高中语文第一册的专题《优美的汉字》从汉字的起源讲到汉字的形体、构成，又讲到汉字的文化，内容很全面，但因篇幅所限，失之过简。如果照本宣科的话，很难使平面的汉字立体化，更不能让学生体会到汉字背后那博大精深的祖国文化。为了激活汉字的生命力，使汉字由平面走向立体，从单一走向多维，从静止走向变化，我尝试着在汉字教学中融入造字法，尽量将词语、成语、诗词、美学原理、历史、地理、民俗、古文化常识等熔为一炉，努力追求汉字教学的三味：文学味、文化味、美学味，取得了理想的教学效果。

首先是引导学生感受汉字自身结构之美——魔方般的组合。汉字大部分是形声字，笔画、部首的组合变幻无穷，象魔方一样散发着神奇的美。在教学时我没有过多的讲解有关理论，也没有领着学生刻板的考证，只是尽力凸显汉字字形组合的奇妙。如"衷、褒、袤、哀"、又如"碟、堞、蝶、谍、喋、牒、蹀、鲽"，举出这两组例子后，甚至无须过多讲解，学生已经惊叹于汉字结构的复杂多变，初步体会到汉字造字的美妙、精巧。他们也纷纷举出自己的例子并分析，有的甚至得"意"而忘"形"，深深陶醉其中。这种感性为主的美丽接触，正是下一步深入理解汉字的绝佳铺垫。

然后是链接相关词语、成语、诗词，拓宽学生的视野，使学生意识到，汉字是语文学习的窗口。如一个"岑"字可以让我们想起边塞诗人岑参，想起周朴园与鲁侍萍相遇时的"汉涔涔"。讲"彘"字，可以联想到汉武帝的小名刘彘，联系《鸿门宴》中樊侩拔剑切而啖之的"彘肩"，进而讲到"豚"、"豕"，讲到豚栅鸡栖，讲到狼奔豕突，甚而三牲（猪牛羊）、六畜（猪牛羊马鸡狗）。越是洋洋洒洒、信手拈来，学生越受新鲜的刺激，他们主动探究的兴趣就越强。一个"明"字我随口说出二十几个相关的成语，学生激动的啧啧声响成一片，这种狂轰滥炸般的气势终于也把他们挟卷到汉字的海洋中，他们也在拼命搜寻自己的词语积累，一个个不甘示弱，举的例子更丰富，分析的更深入。

最重要的是在汉字教学中阐释文化、美学、哲学，让汉字散发出浓郁的人文色彩。其实学生的人文素养很大程度上来自这神秘、厚重、千变万化的方块字，参透了汉字也就参透了中国的文化，而四字短语更是浓缩了文化中的精华，是中国古典文化的神经末梢，在语文教学（不仅仅是汉字教学）中完全可以大讲特讲。如"黄发垂髫"，一个"黄"字，可以讲出中原黄河文化的厚重，让学生体会中西文化的碰撞就是"黄与蓝的交响"；可以讲出五色中"黄"的中心地位，讲清黄袍的唯我独尊；还可以链接"黄道吉日"、"黄金时代"、"黄茅白苇"、"黄钟大吕"、"黄袍加身"和"黄粱一梦"，在斑驳陆离的"黄"中窥视传统文化之一斑。<<<12>>>

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