[Unit 6 Period 1课堂教学设计方案]课型Words教学准备 1．挂图和单词卡片， 2．实物投影仪、录音机及录音带。 3．教师准备一大张空白画纸，一个玩具。 教学目标 1、借助PPT图片、创设情境，能听、说、读、写单词：angry, af...+阅读

片断一：

（板书“滴水之恩”并进行以下谈话）

师：我们有句俗语叫“滴水之恩……”请能接出下半句话？

（全体学生边说“滴水之恩……”，边动起小脑，但大多数学生挠着头说不出）

生1：什么“泉相报”？

师：很好！说对了三个字，看来还是有学生清楚的，继续动脑。

（学生们小声说着“泉相报”）

生1：对了！是“涌泉相报”。

（全班同学几乎同时喊到“涌泉相报”。我顺势板书）

师：如何理解这个俗语？

生2：一个人马上要渴死了，结果有人给了他一滴水，救活了。为了报答这个救命之人，他却用不断往上冒的泉水来报答。

师：你如此理解，很好。

生3：别人给你一滴水的恩情，你就应该用不停止的泉水来报答。

师：你说得很简洁。

生4：别人给你如一滴水的恩情，你应该给人家像泉水一样的报答。

师：你用上“如、像”来解释，妙！

师：今天我们来学习一篇新的文章——九色鹿。请同学读读课文，看看这篇课文写得什么“恩”，如何“报”？

（学生阅读课文，老师巡视）

生1：九色鹿救调达的命是“救命之恩”，但调达为了利却要出卖九色鹿。

（师边听边板书“救命之恩”）

生2：救命之恩，见利忘义。

师：你阅读一遍，就用上了课文中的“见利忘义”。很好！看看能否找到一个字来代替“义”字？

生3：救命之恩，见利忘恩。

（生自动鼓掌）

师：你用“恩”替代“义”字，得到大家的自动鼓掌，看来同学们接受了你的说法。

生3：救命之恩，背信弃义。我还是把“背信弃义”改成“背信弃恩”吧！

生4：救命之恩，杀人相报。

（生自动长时间鼓掌）

师：你的“杀人相报”有创造性。

……

[这是《九色鹿》一课的导入教学。通过俗语的引入，等于给孩子定下了一个阅读基调，等于给孩子一个标尺。虽然一些孩子不知道这个俗语，但因为这条俗语通俗易懂，孩子们不需要多少思考就能获得。有了这个标准来阅读课文，他们就会毫不费劲地通过第一遍阅读找到这个童话告诉他们的道理。从课堂上孩子们的表现可以看出，孩子们的初读已经懂得何为善？何为恶？]<<<12345>>>

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