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大、中、小班的孩子一起听课、游戏，这种以大带小的混龄教学模式可调动小孩子的积极性，培养大孩子的责任心。但因为家长难接受、老师难引导，目前这一教学模式在武汉一直处于叫好不叫座的尴尬境地。

担心孩子受欺负

武汉市崇仁路幼儿园2年前开始尝试混龄教学，目前仍只在一个班、20多名4~5岁的孩子中开展。很多家长还担心：大、小孩子混在一起，小孩子会不会受欺负，大孩子会不会停步不前？

“这种担忧其实是多余的！”该园副园长吴蕾说，在混龄活动中，大孩子往往扮演哥哥、姐姐的角色，随之产生责任心，想去保护小孩子。而低龄小朋友会不自觉地模仿“小哥哥”、“小姐姐”的一举一动，各方面能力得到了较快提高。另外，小朋友每天可选择不同的“混龄课堂”，原先一些怕生、内向的孩子，如今变得开朗、活泼起来。

混龄班对老师要求高

不同年龄的孩子一起上课，能不能真正学到东西，这是家长对混龄教学的又一疑问。

该园肖琼主任表示，目前的混龄班，在教学上按年龄分层教育。如“图上有什么”，小班孩子需知道图片中有什么人、在做什么；中班孩子要了解图中人物在说什么；大班孩子则要展开想像，主人公还会发生什么故事。

这种形式有利于教师关注到每个孩子的最近发展，最大限度满足孩子不同的成长需要。但如此操作难度很大，一般水平的教师难以胜任。

一位老师坦言，混龄班教学任务重要求高，但因为没有相应政策，工资水平和常规班老师相同，一些老师感觉不划算。另外，目前国内并没有针对混龄教学的固定教材，这也为实施带来困难。

据了解，国外的幼儿园混龄教育开展得比较早、比较广泛，理念和手段均比较成熟。而在武汉，真正能实施混龄教育的幼儿园并不多，目前只有少数私立园和公立园的实验班开展。 秋娜

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