[教研活动共促成长]各位老师：大家下午好！很高兴能担任本周教研活动的主持人，因为我们怀揣着对教育的梦想，怀揣着一颗不断进取的心，每周五的今天我们又相聚在这个暖意融融的会议室开展我们的教研活动...+阅读

——教学新教材第一学期后的一点思考

一、课程改革为教师提供了一个难得的学习机会。

做为一名教师，过去，我往往注重教材，注重如何把课本的知识传授给学生，注重学习的结果，通过参加新课程改革实验工作，我深深感到，必须加强学习，在转变观念上狠下功夫。因为全新的教育理念能帮助我们化解教改实践中的困惑，给我们的教学注入新的活力，使我们尽快成为新课程的有效执行者和积极建设者。例如，在接触到阅读教学时，我常常担心：对课文不进行详细讲解；一年级的学生能理解吗?该知道的是否知道了吗?这样学知识不扎实怎么办?等种种疑虑，很容易走向“重教法、轻学法”的老路。在教学实践中，我重新阅读了《语文课程标准》“教学建议”中“关于阅读”的阐述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读。”我试着按这一理念去做，困惑很快被化解了。如教学《想飞的乌龟》这一课，在出示课题后，我问同学们，看到这个题目后，想知道些什么?同学们讨论热烈：

——“乌龟为什么想飞?”

——“乌龟怎么会飞呢?”

——“乌龟飞起来了吗?”

……

这一个个有趣的问题，激发了学生们主动探究的热情。在充分阅读了课文之后，这些问题在孩子们心中有了答案，而且他们的答案是不同的。如在讨论“乌龟为什么想飞?”这一问题时，同学们说：

——因为乌龟想到天上去看一看。

——因为乌龟想到更远的地方去看一看，嫌自己爬太慢了。

——因为乌龟想去看看小鸟去的那个地方，到底有多美?

——因为乌龟想：飞起来一定很舒服!

……

还有一位好动的男同学说：“因为乌龟和小鸟是朋友，他不愿意和小鸟分开，如果他飞起来就可以和小鸟永远在一起了。”听着孩子们的发言，哪一位老师还担心孩子理解课文的能力呢?又怎能不珍视学生独特感受、体验和理解呢?的确，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

在教学《太阳》一课时，学生仿写这首诗时，课堂气氛很活跃：

——在沙漠里，太阳是从沙子里冒出来的。

——在大海上，太阳是被鲨鱼咬了屁股逃出来的。

——画纸上，太阳是从同学们的笔尖里钻出来的。

……

——太阳是农民伯伯从地里挖出来的。

——太阳是母鸡生出来的。<<<123>>>

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