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运用多媒体优化课堂教学

10月17日 编辑 39baobao.com

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运用多媒体优化课堂教学

尧都区县底联校侯村学校 杜志刚

数学作为一门基础工具学科,它的最主要的特点就是抽象性和严谨性。抽象性是任何一门学科乃至人类思维共有的特征,但数学的抽象程度,大大超过了自然科学的一般抽象。数学的严谨性是它的体系、定义和命题建立在科学的逻辑方法之上,组成数学学科的内容,是互相紧密地联系着的。因此在数学教学中,学生接受信息的程度及效果,不仅影响着教学效果,而且对学生的思维乃至其以后的发展都起着十分重要的作用。

随着高科技的迅速发展,多媒体教学正逐步走进课堂,并以其鲜明的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学情境,促进了教育技术的信息化,调动了学生的积极性。利用多媒体教学通过情境创设、协作学习,可促进学生主动思考,使学生在学习中真正成为信息加工的主体和知识的主动建构者。

一、 运用多媒体,可激发学生学习兴趣。

多媒体中图、文、声、像并茂,运用它能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料,形象生动的画面、悦耳的音乐背景,把学生带进愉快的学习环境,从而调动他们的学习兴趣,激发求知欲。例如在数学教学《数据的收集和整理》时,利用多媒体出示一幅画面:某路口,车辆川流不息,并配以各种车的声音,让学生统计10分钟经过该路口的机动车辆,学生尝试中会发现多种方法,教师引导学生讨论得出最佳方法,再次演示车辆经过该路口的画面,让学生利用最佳方法进行统计。这样运用多媒体将学生从课堂引入课外,贴近学生的生活,激发了学生的学习兴趣和求知欲,促使学生自主探究,也培养了学生团结协作的精神和解决实际问题的能力。

二、 运用多媒体,易突破重难点。

小学生形象思维优于抽象思维,多媒体教学能够模拟仿真,化抽象为形象。它能集文字、图像、声音于一体,将学生带进形象生动、色彩缤纷的教育情境,从而加深对事物的理解,大大减轻了学生的认识难度,变难为易。例如在《相遇问题》的教学中,有一种解法——先求两人的速度和,再求出两人一共走的路程,就是两人之间的距离。这是本节课的难点,学生难于理解。而运用多媒体则能显示它特有的魅力,先将两人在第一分钟所走的路程从整个线段图中脱离出来,然后合在一起,再用同样的方法把第二、三、四……分钟所走的路程合起来,且与整个线段图比较,学生很容易就理解用速度和乘以相遇时间就是两地距离。这样通过直观的线段闪动、跳跃、移动等手段充分演示思维过程,从而化难为易,使学生在浓厚的兴趣下自觉地形成表象,并运用表象进行推理,启发学生思维,提高学习效率。<<<123>>>

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