[《夜晚的实验》值得商榷的一个句子]《夜晚的实验》是苏教版小语教材第十册的一篇课文，主要讲意大利科学家斯帕拉捷通过多次实验，最终研究出蝙蝠在夜间是靠什么来辨别前方的物体，捕捉灵活的飞蛾的。 文中有这么一...+阅读

谈阅读教学包括“大阅读教学”的文章已经不少，因此如果仅仅从标题看，木棉这篇文章似乎无甚新意，但细细读完全文，我觉得木棉最令我赞叹之处，是在理论到实践（操作）的转换上进行了极有意义的探索，不仅回答了“应该怎样”而且回答了“如何怎样”。而我们的语文教育正需要这样的令人敬佩的探索者！

我和木棉是没有见过面的好朋友，因此，我不再说更多的褒奖之辞。对于学术探索而言，最可贵的是提出不同看法，让思考在碰撞中更加严密。我到苏州大学读书，最大的收获是学会了质疑。我的导师每次讲课之前，先将其讲课内容公布给我们。上课时，便叫我们向他的理论质疑，他一一答复，每当他被问到了，便很高兴：“这说明我的理论还有漏洞。”他对我们说：“我请你们质疑，不是出于谦虚，而是构筑我理论大厦的需要。你们帮我提出一个质疑，我就堵死一个思维的漏洞，促使我的思维更加严密，促使我的理论接近无懈可击。”现在，我就试着给木棉提几个问题。

第一，“以阅读教学为龙头带动整个语文教育是一个标本兼治的通途”吗？

记得“韩军在线”曾有人提出过“语文教育应以什么为突破口”，当时许多网友纷纷谈自己的看法。我在回帖时认为，语文教育应该有突破口，但这个突破口决不是唯一的绝对的，应该因人（教师和学生）而异。以阅读为突破口当然是可行的，但以写作、以口语训练等等也是可行的。按过去说，语文教育要培养学生听说读写的能力，我觉得这四者任何一点都可以作为突破口。在八十年代中期，我曾搞过以口语训练为突破口，以思维训练为中心，带动听说读写能力全面提高的课题实验（三年），效果非常明显。在从教多数时候，我是以写作作为语文教学的“龙头”（也就是突破口），效果也不错。在我们四川，有一位教师以古典诗词的背诵来带动语文教学，教学效果相当好。还有教师甚至以书法作为突破口，也收到效果。一句话，以什么作为突破口，既要看这个突破口在语文知识能力中的位置，还要看，不，更要看语文教师的本人的素质和能力优势（刚才说的以古典诗词或以书法为突破口的教师就是如此）。这里，我一点都不反对以阅读教学为突破口，只是不赞成将这个突破口作为唯一的绝对的突破口。

第二，关于“接受美学”。

木棉的文章说――

从接受美学的观点看，文本的本身不经过阅读，对某一对象而言，就没有任何意义，也无所谓生命，只是一个多层面、未定性、未完成的开放结构，其存在本身并不具备独立的意义。阅读是一种交流活动，在交流中，客体的意图语境消失了，只能在信息载体中留下一些暗示，这些暗示尤如空白，有待读者在阅读中运用联想和想象去填充。文本意义的实现是读者的释义具体化的过程，正是这个过程赋予了作品无穷的意义，其成为“作品”的价值也只有经由读者的阅读才能体现出来。<<<12345>>>

以下为关联文档：

对《怀素写字》中一个句子的商榷苏教版义务教育课程标准实验教材第一册中的课文《怀素写字》，是该版本教材有意识地编排用于指导学生学习写字的一篇阅读课文，对激发学生掌握习字方法，苦练语文基本功有着积极意...

与同行者共商榷与同行者共商榷 开县临东小学：魏大学 时代在迅猛发展，社会在不断进步，教育教学理念也在随之不断更新。身为人师就要“活到老、学到老”。下面的学问恳与同行者共同探讨以求共同...

对小数性质表述的商榷小学数学课本对于小数点位置移动引起小数大小的变化作了如下表述： “小数点向右移动一位，原来的数就扩大1０倍；小数点向右移动两位，原来的数就扩大1００倍；小数点向右移动三位，原来的数...

与王尚文先生商榷窦桂梅我认为，语文教材采取主题单元建构的方式，是一种不错的方式。 我认为，这种方式的特点有：第一，着眼情感态度价值观等内在联系，进行(有序组合)同质或异质建构；第二，立足于学生生活领域，...

关于《山行》“远上”两字注释的商榷远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 唐代诗人杜牧的七言绝句《山行》脍炙人口，被收入各种版本的唐诗、古诗选集，也是小学语文的传统篇目。最近...