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30 棉花姑娘（A、B案）

教学目标

1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。

2．分角色朗读课文，读好请求的语气。

3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。提高学生理解词语的能力。

教学重点

认字、写字、读好请求的语气。

课时安排

2课时

教学准备

生字卡片、教学用挂图或课文插图的动画

教学过程

教学案例

（一）

第一课时

一、创设情境、激发兴趣

1．谈话。你们看过棉花吗?棉花有何用处?根据自己对棉花的了解，主动向同学介绍。

2．出示课题。认识生字“姑、娘”。

二、初读课文，自主识字

1．组织学生自由读课文，画出生字并记一记。

学生用自己喜欢的方式读课文并自由识字。

2．组织学生交流识字方法

例：合一合：目──分──盼换部件：班──斑

3．同学间评价谁的方法好。

4．多种形式巩固识字、开火车读，你指我猜、摘苹果等。

5．组织朗读课文，交流自己初读课文后对课文内容的了解。

三、朗读感悟、学习课文

1．组织学生轻声读课文。

思考：棉花娘娘得病后，都请了哪些医生为她看病?谁治好了她的病?为什么?

学生认真读课文后回答。

2．引导学生理解：为什么七星瓢虫能治好棉花姑娘的病，而燕子、啄木鸟、青蛙却不能?

3．读课文，理解重点词语“惊奇”，“斑点”。

4．练习读好请求的语气。

总结：组织学生辨别谁是益鸟、益虫，谁是害虫。

第二课时

通过上节课的学习，我们已经知道了是谁治好了棉花姑娘的病，这节课我们要继续学习《棉花姑娘》（教师板书）

一、分角色朗读，提高能力

1．学生以小组为单位分角色朗读课文。

2．展示成果。

（1）进行朗读比赛。

第

二、

三、四自然段，重点读好请求的语气。

3．选出优胜小组。

二、指导写字

1．出示“只、星、雪、帮、请、就”，引导学生找到上下结构的字。

2．认真观察“只、雪、星、帮”4个字，说说你发现了什么?

3．教师范写“雪、只”两个字，“雪”字提醒学生注意雨字头的书写变化，“只”字注意最后一笔是点不是捺。<<<123>>>

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