[“学为中心”视角下的小学英语对话课教学——课前预习]今天我执教的是PEP新教材六年级下第二单元B部分的对话课。今年任教六年级，说实话对于这套新教材还有诸多的不适应，相信我们的孩子也是如此。首先是对话的篇幅特别长，Read and w...+阅读

《石榴》一文语言生动形象，富有很强的感染力。在教学中，我采取灵活多样的教学方式方法去营造一个轻松愉快的教学氛围。下面谈一谈自己的粗浅做法：

一、交流引出重点

在第一课时学生对课文已有整体认识的基础上，我问学生：“你认为哪些地方写得好？”启发学生交流，最后把教学重点引到第三自然段中的两句话，即“熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开嫩黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。”

二、适时使用插图

我把上述的一段文字用幻灯投到屏幕上，引导学生一边观察课文插图，一边练读这段话。通过图文对照，课文所描绘的形象在学生的脑海里活起来，有不少学生脸上绽开了笑容。我抓住契机，用激励的语气说：“现在你们都是一个个熟透的石榴，请笑起来读，让人都喜欢上你们。”顿时，教室里书声鼎沸，学生兴趣盎然地进入了角色。

三、展开想象说话

学生试读后，我问：“你就是石榴娃娃，会向人们报告什么喜讯？”我对学生不作任何提示，而是给学生一个充分想象的空间，进行说话训练，让他们先自己说，再分组互说，最后全班交流。在全班交流时，有的学生说：“农民伯伯，我成熟了！你们快把我摘下来吧。你们为我们操碎了心，我们要用颗粒饱满的果实来感谢你们的辛勤培育。”总之我充分肯定学生的种种想法，并对有创见的学生大加赞扬，这样，大大地激发了学生表达的积极性。

四、美读感悟全文

我问学生在这段话的第一句中有一个词‘高兴’，究竟是指谁高兴？通过讨论，同学们一致认为，课文是运用拟人化的手法来表达作者“高兴“心情的。紧接着，我又问：”课文中只有这段话能表现作者这种心情吗？我引导学生从全文其它部分找出有关语句。在分别练读的基础上，我让学生有感情地朗读全文，进一步激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。

在整个的教学过程中，我运用了多种教学方式，只有这样才能真正营造宽松和谐的教学氛围，使学生学得轻松愉快，以收到了好的教学效果。

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