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在语文综合性学习中，提高学生的释疑能力

广东东莞东城花园小学 陈利玉

《语文课程标准》明确提出“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力”，从这段话中，我深切感受到，语文知识的外延大大扩展了，它不再是一个孤立的学科，而融入了各学科共同组成的大知识之中。一方面，语文知识是其它各学科知识的基础，服务于其它各学科知识；另一方面，其它学科又能补充和丰富语文知识。传统语文教育忽略了这一重要性，把学生禁锢在语文的围城之内，不让学生的思维向外延伸。新教材恰好相反，倡导打破学科“堡垒”，从其它学科中汲取语文营养，同时又用之于其它学科的学习与实践,也促进了学生释疑能力的提高。

配合课标，新教材的“触须”也大胆伸进了其它各学科。例如《鲸》、《海豚救人》涉及生物学知识；《火烧云》、《海上日出》涉及气候学知识；《十里长街送总理》、《再见了，亲人》涉及历史学知识；《琥珀》、《太阳》等课文也都与科学有关。通过以上课文的学习，一方面激发了学生的求知欲，培养了学习的科学精神和探索未知世界的兴趣，另一方面，也通过对其它各学科知识的涉及，丰富了学生的语文知识，提高了学生阅读现代科技文的能力。这正是新教材所期待的结果。

具体来说，小学语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程和其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，是一种体现现代教育思想的教学模式。在教师的引导和组织参谋下，它通常以学生完成一个实际任务为中心，以学生自主活动、独立研究为主要学习形式，让学生接触和解决实际问题，从而综合地学习和运用知识，锻炼和提高多种能力，特别是实践和创新能力。

对语文而言，综合性学习活动表现在以下五点：

1．重整合:

主要体现为语文知识的综合应用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，书本学习与实践学习的紧密结合。

2．重过程：

学生富有个性的学习比所要追求的结果更为重要。

3．重应用：

强调学生把学到的基本知识和基本技能运用到社会生活和实践中去。

4．重体验：

要求学生亲自参加到学习体验中去，并在学习中不断得到知识和发展。<<<1234>>>

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