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前段时间，我去北京学习了九天。期间，有家长在与我联系时说： 孩子们都好想你，天天一放学，见到家长就问：我们杨老师什么时候回来呀？我好想她。让我惊讶的是，有许多平时成绩不好的孩子，就是大家眼中所谓的 差生 ，他们好像特别想你。在我印象中， 差生 应该是很怕老师的，可他们却那么盼望老师回来，这说明你平时对他们的付出，得到了真挚的回报。
平心而论，我们对那些特殊学生的付出，确实要比其他的孩子多得多。经过多年以后，还记得你的学生，往往也是那些经常惹你生气、被你批评、要你绞尽脑汁帮助的、苦口婆心教育的、与他们斗智斗勇的孩子。比如上一届教过的那几个调皮蛋，在校园远远地看见我，就会冲过来和我打招呼；看见我手提重物，马上跑上来帮忙；课间，他们会利用上厕所的时间，特意绕道跑到我教室门口，只是为了叫我一声
今年班上那几个一直让我操心的孩子，宵脑子聪明，但因为家庭原因，从小养成爱发脾气的坏习惯，做事也不能静下心来。瑞理解能力不差，但好动，爱开小差，认字少。这些原因让他们现在暂时落后于他人。我一直认为，对于这样的孩子，最重要的是激发他们的兴趣，保护他们的信心，等待他们的成长。因此，我从未放弃，一直在努力帮助他们。
我偏爱着这些孩子，细心地呵护他们，对他们降低要求；关注他们的点点滴滴、方方面面，只要有一处做得比原来好，就可以得到表扬、奖励。因为我坚信：恰到好处的肯定、欣赏,可以影响一个人的一生,甚至改变一个人的命运。尤其是这些 特殊的花 。对他们来说，老师的欣赏是一种给予,一种沟通与理解,一种信赖与祝福。当他们感受你在欣赏他时,他内心会很激动,会更具有价值感、成功感，这些正面的感受，会激发出他们不断前进的动力。
因为对他们的偏爱，我取得了他们的信任。
在他们心中，我既是老师，也是妈妈，更是朋友。在这样的关系中，我对他们的教育更有效：调皮的孩子，能逐步自律，尽量不去影响他人，各方面都有了进步，努力做更好的自己；学习困难的孩子，对学习一直保持着兴趣，尽量不掉队，并不断超越自己。
有时，静下心来想想，这些孩子，不是他们不想学好，不是他们不能学好，是我们没有给他们足够的时间让他们能学好。他们都是向上向善的孩子，课间，他们会追着我问：老师，我今天是不是有进步了？老师，告诉你一个好消息，我这篇课文会读了 虽然一直说，教育是慢的事业，要静等花开。可是我能等，其他人却等不了，我们现行的评价制度等不了。《新教育的一年级》里，有这样一个让我印象深刻的情节：孩子们进入小学后的第一次考试，老师在全班宣布，哪些学生认真学习、认真考试，得了一百分。而对于其他的学生呢，老师没有呵斥，没有批评，更没有找他们家长。无论是考九十多分的，还是二十多分的，老师都说：你们只比一百分差一点点。这样的处理方法，对孩子们来说是非常重要的，极大地保护了孩子的上进心，让他们信心满满地迎接以后每一天的学习。
回想我们的教学中，好像时时处处都在打击学生的学习积极性，让他们整天充满挫折感。特别是每次考试后，许多孩子得到的不是前进的动力、信心，而是家长的责骂、老师的批评。这样的学习评价带给许多孩子，特别是对于那些学习能力确实有问题的孩子深深的挫败感。几次考试以后，他会觉得，无论怎样，自己也没法学好了。
对于他们，我可能没法给他们一份成功的喜悦，但最起码我还可以给他们一份期待的温暖。只要我们充满期待，他们或许还有希望。孩子们现在或许不会领情，可将来，只要他们有良知，他们也会感激，不仅感激，而且作为一种精神的火种，他们还会传递。
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