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《细节决定成败》一书中有这样的一句话：从小事做起，伟大源于细节的积累。的确，作为幼儿教师以来，我越来越发现 细节 一词对于工作的重大意义：孩子的生活管理离不开细节，班级的环境创设需要细节，细节对于教育教学教育具有着特殊的魅力。
在孩子们的自由活动时，我发现了这样的一个问题：男孩子很喜欢恐龙的话题，经常几个人围在一起看恐龙的书籍，玩恐龙的模型，讨论恐龙的动画。然而，女孩子们却很不感兴趣。只要我一和男孩子们聊起恐龙的话题，男孩子们议论纷纷，巴不得要把自己知道的事情都说给大家听，女孩子们则不会参与，坐在一旁提不起精神来。
可能 恐龙 只是男孩子感兴趣的内容。如何让女孩子们也获得同样的知识，产生共同的话题呢？我正好看到了一篇特级教师朱静宜老师的文章《女孩子回答，男孩子补充》，对啊，这样的形式可以尝试，让女孩子们去积极的收集材料，而男孩子只需做适当补充就可以了。于是，在接下来的谈话中，我采用了这个方法，果不其然，女孩子的热情很快就被调动起来了，而男孩子俨然成为了权威，普通的谈话活动变的活跃起来，孩子们的表达明显有了进步。
在这次有准备的谈话后，让我感受到：
1、要有开放民主的气氛。无论何种形式的活动，不是老师的 一言堂 ，要让师幼互动活起来，孩子们参与进来，就必须要有一个相对民主而开放的对话的气氛，让参与对话的双方都能在充分表达自己的看法的同时，也能开放地接纳、吸收别人的观点。
因此，多听听孩子们的想法与兴趣，这也是设计集体活动细节前提。
2、要有超越文本的思考。无论是设计教学活动，还是和孩子们游戏，细节的解读不能局限于 就事论事 的层面上，用新的教育理念来挑战惯常的教育行为，使自己的教育行为不断地与新的教育理念相一致。
3、要有行为跟进的习惯。对各类活动细节不能仅停留在口头上的说说而已，对教师来说，还应该通过行为的跟进去加以亲身的体验、内化新的教育理念。教师是典型的 反思性实践者 ，教育实践是教师专业成长的途径，没有教育行为跟进这一必要的环节，对参与者特别是执教者而言，就意味着失去了再次验证和内化有关观念与做法，或再次发现该活动可能存在的更深层次的问题的机会。
苏霍姆林斯基说过这样的一句话：教学是最为精细的的思想情感艺术。在教学活动中，教师的每一个细节设计都会引起幼儿的不同的反应，即使是同一句提问，教师使用不同的语气，不同的手势都会收到不同的效果。所以，老师的一言一行对孩子来说极具影响力，在和孩子谈话、教学、游戏等活动中，我们必须三思而后行！
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