[日本珠心算的发展情况]大家知道现在日本的珠心算的发展状况吗？如果不清楚的话，那就和小编一起来看看吧，一起来了解一下日本的珠心算的发展情况吧。 在全珠联中，以珠算检定与心算检定测验为主，进行速算...+阅读
我们都知道珠心算的发展经过好多年的努力才发展成熟的哦，很多有才能的人都是从很小的时候就显露出具有珠心算的天赋的，下面就让我们一起来看看这篇关于珠心算教学活动的介绍吧。
本地珠心算教育虽经本学会的努力，但尚属萌芽发展时期，教学的趋势不在于市场的取决而在于老师的引导概念与创新领导，设定方向。就珠心算教学法，除了教师个人的经历素养外，以本地教学环境而言，大多避免过多的记诵运算规则，是故一般以传统珠心算教法为之。每周学生在心算教室接受指导一小时或八十分钟不等。每周珠心算家庭作业，时间约为两小时份量。所以在家长配合下，一般都不会影响到学生的学校正规作业，仍有很多空间让孩子参与其它课外学习活动。在“当代中国珠算”第五章二节“珠算教学法”中谈到学习珠算心算有应用型、启智型、选手型三种。本地却只有启智型一种。既没有可到银行、财经会 计单位服务的应用型，也没有为参加比赛而勤练的选手型。
从小学阶段的启智开始，逐步更上层楼，当学生进入初、高中后，我们对这些资优学生的训练系由单纯的能计会算而赋予文化传播，社会参与和领导能力训练。这些项目的引入是按照本地教学环境，以文化传承与弘扬的角度而自然延伸。从启智与学习技能来看，大多数家长期望学习珠心算对数学的助益。但也能体认一种学习未必能涵盖所有，均相信训练反应，专心、专注、增进数字感等好处。除了课堂与作业外，珠算、心算也是学生参与多元文化活动的项目。在学校、展示会、文化节日诸多场合去解说算盘历史、应用与心算表演等。这不但是参与社区活动，也是孩子们藉由珠心算能力培养其它沟通、演讲、表演的能力，甚至领导安排活动项目。各种类型的机会是完全开放给有兴趣的孩子们，有些是孩子们在他们学校活动就主动安排参加的，我们则尽量提供辅导与协助。
从菁英培训计划开始，已进入大学的学生持续在他们附近的中文学校辅导珠心算，优良的表现实令人鼓舞。2006年中我们和中国南通珠算博物馆合作办理了中美青少年珠心算夏令营。博物馆丰富的馆藏令人目不暇给，孩子们藉由交流接受博物馆专家的熏陶教导。回美后这一团的学生经常于互联网上交流，互相鼓励打气，对珠心算的学习有很大的加分。今年的检定测验南北加州各产生一位珠算十段的学生，两人都是参加夏令营的学员。
新的计画还有特殊儿童之友的珠算助教训练。特殊儿童的学习障碍需要有更多的关怀、耐心、爱心的引导。珠心算高段班的学生们自愿登记，在老师的指导下，以一对一的方式，每个学生负责一位特殊儿童的珠算学习。这样老师与助教学生打成一片来带领这些特殊儿童的学习。助教学生以同侪的方式引导特殊儿童。这种活动是需有长期服务的承诺与努力。不仅学生在爱心关心有很大的发挥，也因助理教学而对本身的学习有更深的体认与反省。
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