[小儿生长发育的规律及特点]生长发育中，各功能的发育由低级到高级，由简单到复杂。例如用手拿东西，4~5个月的婴儿是用整个手张开去抓，以后逐渐会用拇指和食指去捏取小的物品。整个身体的运动功能，按“从头到...+阅读
在人的个体身上，意志行动发展得比较晚一些。婴儿最初的动作都是无条件反射活动。一岁半以后，一般儿童都已学会了说话，能够行走。这时，对母亲的依赖性虽已有所减少，但儿童的各种动作还说不上是意志行动。两、三岁时，儿童开始出现了最初的意志萌芽，开始出现动机斗争。例如，儿童正在做游戏时母亲却叫他去洗脸；儿童想吃糖果，但糖果放在高架子上拿不到，儿童正在听有趣的故事，按规定的睡觉时间到了；有些儿童在打针时想到解放军叔叔的英勇顽强精神，忍住疼痛，不哭不叫等等，这些都是儿童的初步意志行动。到了学前阶段，在家长和幼儿保教人员的教育影响下，儿童出现了比较复杂的意志行动，初步形成了一些意志品质，如自觉性、坚持性、自制力，都有了一定的发展，但这些意志品质还仅仅是初步的。进入小学以后，儿童的意志品质有了新的发展。这是因为小学生活对儿童的意志行动提出了新的要求：
第一，学习不同于游戏，它是有目的、有计划的社会活动。儿童不但要学一些有趣的知识，而且还必须学习一些没有兴趣，比较枯燥的东西，必须克服学习上遇到，的各种困难，养成独立工作的习惯。这一切学习活动都要求儿童作更大的意志努力。
第二，儿童入学以后，开始真正有意识地参加集体生活。儿童的行动要符合集体的要求，就必须学会有意识地控制自己。特别是儿童参加少先队以后，集体意识又有进一步的发展。这些，都要求儿童自觉地锻炼和支配自己的意志。
第三，儿童入学以后，开始真正参加一些社会劳动和社会活动。这些活动也要求儿童具有更大的意志努力。
小学儿童在上述的新的教育条件下，意志品质有了新的发展：
1．主动性、独立性和坚持性的发展。主动性和独立性是指儿童善于自觉地、主动地、独立地调节自己的行动，使行动服从一定的目的任务，而不是时时事事依赖于别人的督促和管理。坚持性是指儿童能够克服外部的或内部的困难，坚决完成任务的意志品质。
小学低年级儿童的主动性，独立性和坚持性比较差，他们常常是依靠外部的影响来坚持完成一种工作或一个行动。例如，问他们为什么必须完成作业时，有的说：“做完了作业好出去玩”，有的说：“不做作业老师要批评”，有的说：“不做作业爸爸妈妈要骂我”，等等。因此，小学低年级儿童上课做作业仍需要老师和家长的督促、检查。在正确的教育和培养下，到三年级时儿童就会有很大的进步，有些儿童可以不要任何督促而坚持完成作业，特别是遇到算术难题时，他们可以坚持恿考很久的时间，直到把算题解出来为止。有的儿童还能思考出几种解题办法。
小学中、高年级儿童意志的坚持性有了很大的发展。例如，有的儿童可以坚持几年如一日地锻炼身体；有的儿童坚持天天写日记或是坚持每天做几道数学题；有的儿童几年如一日，坚持背送身残的小朋友去上学等等。当然，也有部分中年级以上的儿童，意志的坚持性还没有形成起来，他们在困难面前表现出缺乏信心。儿童信心不足，可能是由于他们在自己的学习、劳动等活动中，经常遭到失败而引起的。研究表明，儿童缺乏信心，常常由这样几种原因引起：(1)没有遵守学习中循序渐进的原则；(2)对儿童提出的要求过高或不适；(3)有的教师、家长对儿童的学习能力表示出不信任的态度；(4)儿童因得到比较低的分数而受到指责和惩罚。这些因素都是应当引起教师和家长认真注意的。
2．儿童自制力的发展。自制力是指儿：童善于控制自己的情绪、约束自己的动作和言语的能力。
学前儿童的自制力有了一定程度的发展，这为他们进入小学学习创造了一定的心理条件。初入学的儿童虽然有遵守学习纪律的愿望，但自制力的发展与学前儿童差不多，他们还不善于控制和支配自己的言语、动作和情绪，因此经常违犯课堂纪律，如上课说话，两只手爱东摸摸西搞搞，看到别人做鬼脸笑出声来，甚至下座位等等。经过教师的正确教育和细心引导，通过学习制度和学校规则的贯彻执行，一年级儿童有可能初步形成自觉纪律。通过班集体生活和少先队组织的教育影响，约从三年级起，儿童的自制力便有了明显的发展。一年级儿童表现出来的那些违犯课堂纪律的现象会有明显的减少。但是，也有一些中、高年级儿童自制力不强，表现出容易冲动。这主要是由于他们的精力过于旺盛所引起的。让这些儿童参加一些补充性的、又不使他们过度疲劳的活动，对于克服这种冲动性可以收到一定的效果。
3．果断性的发展。果断性是指儿童善于辨别是非、及时采取决定并实行决定的能力。果断性的发展必须以儿童的正确认识为前提，与思维能力的发展有着密切的关系。
小学低年级儿童还不会根据理智的考虑来决定自己的行动。他们的行动常常受外界因素或个人的情绪因素所影响。但是，他们与学前儿童也有所不同。因为小学儿童在教学过程中，对待学习的责任感和义务感已逐步发展起来，表现出意志的果断性。例如，一个儿童正在做作业，忽然邻居的小朋友叫他去看电视，这时，他稍加思索了一下，回答说：“我还要做作业”，拒绝了看电视的邀请，这表明儿童有了果断性。在正确教育的引导下，随着儿童对待学习，对待集体的责任心和义务感的发展，中、高年级的儿童经常会遇到学习、劳动和工作中的各种矛盾，需要他们自己加以处理，这就相应地形成高年级儿童比低年级儿童有更大的果断性。但是，小学儿童毕竟受知识经验和智力发展水平的限制，要求他们按照一定的观点、原则，经过深思熟虑，果断地处理各种问题仍然有很大的困难。例如，他们不可能处理成人之间的纠纷问题。他们处理小朋友之间的纠纷，往往也是简单化的。
还有一些高年级儿童果断性发展得比较差，表现出三心二意，优柔寡断。老师应特别重视这部分儿童的教育。
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