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一直对自己说：不要随便动怒，不要对学生感到不耐烦，要蹲下身来倾听心灵的声

我们学校的孩子与众不同，有五天的时间待在学校，可是这五天，往往被分割成了无数小块，孩子们心里是否赞同这样的方式？

今天听到一个孩子提起，有几个男生在寝室里提到：待在学校不是很快乐，学习不快乐 总之是让我们心寒的一些话，其中有一个孩子还是班级里的中队干部。正好那时全班都准备排队了，可是这两三个男生一副懒洋洋的样子，慢腾腾走到队伍后面，那一张张本该灿烂的脸上，我看到了一些不耐烦，一些无所谓。

特地与他们并排走在后面，搭着他们的肩，我问他们： 你们最近过得快乐吗？哪方面觉得不快乐？为什么？

从开始的警惕到后来的闲话家常，孩子们觉得不自由，特别是经常规定某段时间做什么事，然后像他们这些程度较好的同学，缺少一些自主安排的时间；还有个孩子老实地告诉我，有时候心里想着快点做作业然后可以去玩，结果反而做得很慢。

第一个问题是让我心惊，我们的孩子们其实心里有些压抑，需要一种宣泄，可那是我无法一下子解决的，针对第二个问题，我和他们约定做一次实验，让一个孩子明天边想边做，另一人专心致志的做作业和学习，看看哪种效果好。

所幸，他们都争着要做那个专心的例子，结果以石头剪子布分配任务。效果如何，只待明天揭晓。吃完晚饭带他们到操场上散心，我让他们用一种颜色来代表你平时的心情，结果大部分的孩子都用蓝色、红色等表示，可最近情绪不太好、思想动态不明的个别孩子竟然用黑色来表示心情，说真的，我有些震惊。

反思自己的教学行为，反思与孩子们的沟通，反思我们的教育，是不是由于最近赶教学进度，忽略了他们的感受，忽略了与他们的沟通。是不是为了遵守一些规章制度，少了一些解放他们天性的活动。

于是，试着与他们聊聊性格，聊聊心理学，聊聊颜色。回到教室，依然有人很难静下心学习，依然有人慢腾腾的，但同样的，十几分钟的沟通，露出笑脸的人多了三五个，眼睛有神的孩子多了几个，愿意跟我吐露心声的人也多了两个 路还很长

我们的教育，从心灵开始，那才是成功的教育，否则，永远是治标不治本。

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