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星期一早晨，夕夕慢吞吞、低着头走进教室，当老师热情地迎接他时，夕夕红着眼睛说： 张老师，昨天我爸爸妈妈又吵架了 夕夕控制不住伤心地哭起来。作为教师的你，你会怎么办呢？
张老师马上蹲下来抱住夕夕，让她趴在肩膀上，轻轻地拍着他的肩说： 爸爸妈妈吵架了，你一定感到很难过，很伤心是吗？ 拥抱、拍背的动作一致持续孩子激动的情绪慢慢缓下来。 你能对老师说说你是怎么想的？你在担心什么？ 那我们可以做些什么帮助他们呢？
一个人毕其一生的努力不过是在重复他自幼儿时代起就已建立的心理社会能力。
童年时期，健康的心理、社会能力对孩子的成长举足轻重。(幼教smtxjs.）
开学伊始，开发区幼儿园邀请了 共情陪伴 幼儿心理健康和社会情感能力发展示范园项目开端培训机构的张国红老师来园做 共情陪伴 的讲座。共情陪伴，是老师和父母用共情的方法高质量陪伴孩子的一种方式。在这种陪伴方式中，老师和父母站在孩子的立场，真正理解、尊重孩子、有效回应孩子的感受和行为。当孩子感受到被理解和接纳后，他们更容易对自己产生认同，也会更积极、主动地完善自我，更好地处理人-己、人-人、人-事关系，从而促进心理健康和社会情感能力的发展，为幸福人生打下坚实基础。
刚才的场景就是一场模拟的师幼互动现场，开发区幼儿园的一位老师扮演夕夕，一位老师本色出演。
讲座中，李老师通过PPT梳理 什么是共情陪伴及核心理念 ，并用丰富的案例，让老师们在情境中实践操练，逐步掌握师幼共情、家园共情，体验 共情陪伴 的魅力。李老师还向我们介绍了可操作的集体教学活动， 共情律动 、 情境导入 、 经验学习 、 经验体验 、 经验拓展 共情五部曲，以 共情体验+游戏活动 的教学模式，快速让教师掌握教学目标及方法，促进3
6岁幼儿心理健康和社会情感能力的发展。
共情 换位思考、感同身受、积极回应 是共情的关键核心，教师要学会总尊重孩子、关注孩子、倾听孩子、产生共情、积极反应，帮助孩子学会情绪识别、情绪理解、情绪表达和调节，做情绪的小主人。
开发区幼儿园一直致力于 阳光教育 的品牌建设，培育阳光的孩子，在健康领域这一块潜心研究着幼儿 身体健康 、 情绪健康 、 社会适应能力 ，相信今天李老师的到来会对开发区的 培养阳光儿童 带来新的冲击。
被共情的孩子长大后会更阳光，更懂得洞察自己的情绪，体谅他人的情绪，具备很好的人缘，游刃有余地处理各种人际关系问题 让我们一起共情陪伴宝贝们，使他们健康、快乐地成长！
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