做为一位幼儿教师能从幼儿的细小动作来体察幼儿的心理、了解孩子的心理活动，当老师带孩子午间散步时发现玮玮喜欢牵着她的手，于是就以舞伴的身份激发孩子的参与舞蹈的意识，虽然玮玮的动作不标准，但老师也能用赞许的眼光看着他，给了他更多的关爱，在老师的不断鼓励、表扬、激励下，孩子的自信心也提升了，同时也激发了他的学习欲望。记得心理学家盖杰和伯令纳说过这样一句说：“表扬是一种最廉价、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法。”

付哲玮是个十分任性、调皮，早上从来不做操、不愿意参加活动的孩子。针对孩子的这些情况我们与家长用尽了各种方法都没有成效。在我们准备放弃的时候，我发现出去散步（午饭后散步）时他喜欢牵着我的手。

这天早上，玮玮像往常一样不做操，蹲在自己位置上玩泥，我走到他面前笑着对他说：“玮玮，今天老师要请一个小朋友当我的舞伴，你愿意吗？”玮玮抬头看着我说：“是请我吗？”“是呀，你愿意吗？”我学着绅士的样子把手伸出去说。“愿意！”玮玮边拉着我的手边说。当他的小手放在我的手上时，我激动不已，并竖起了一个大拇指说：“真棒！”我们在音乐节奏下尽情地跳着，虽然他的动作不太优美，但我觉得他在尽心尽力地做，而且有摸有样。同时我也不时地用赞许的眼光看着他，他也笑了，最后，他说：“小张老师，我喜欢和你一起跳舞。”从此，只要是做操，我都会站在他旁边做他的舞伴。在我的不断鼓励、表扬、激励下，玮玮的动作越来越标准,舞姿也越来越优美了。

评析:做为一位幼儿教师能从幼儿的细小动作来体察幼儿的心理、了解孩子的心理活动，当老师带孩子午间散步时发现玮玮喜欢牵着她的手，于是就以舞伴的身份激发孩子的参与舞蹈的意识，虽然玮玮的动作不标准，但老师也能用赞许的眼光看着他，给了他更多的关爱，在老师的不断鼓励、表扬、激励下，孩子的自信心也提升了，同时也激发了他的学习欲望。记得心理学家盖杰和伯令纳说过这样一句说：“表扬是一种最廉价、最容易使用且最有效的，但也是最容易被人们忽视的激发学生学习动机的方法。”