[大班棋类角创设的思考]在学期初的时候，我就决定本学期在棋类角要重点投放象棋和弹子跳棋，因为我觉得这两种棋子的功能很多，可以一物多玩，发挥最大的功效！一、象棋： 玩法一：五子棋， 就是利用象棋的棋盘进...+阅读

棋类运动是一门种健益智的运动。通过棋类运动能培养学生独立解决间题的思维能力、操作能力。在追求棋道中可以培养孩子分析、计划、逻辑思维的能力枢局面判断能力。棋类运动被誉为“人类智慧的试金石”，在将国际象棋引进课堂的国外教学实践中证明，在中小学期间或者在学前阶段参加棋类训练并坚持一段时间的青少年，与同龄者相比在逻辑思维能力、注意力集中能力、创造能力和意志力方面更为出色，在校期间的学习能力和学习成绩也比从未参加棋类训练的学生优秀。

(1)提高学生们的智力水平。特别是逻辑思维能力和计算能力，要下好棋就必须学会计算；学会分析，并能预知后来几步韵情况和解决问题的能力。

(2)能提高学生们的注意力；棋盘上千变万化，常是“一着不慎，满盘皆输”，要战胜对手，必须全神贯注。

(3)提高学生们的心理素质。如处下风时的紧张感，占优势时的兴奋感，赢棋时的成就感，大好的局面下由赢变输的懊悔感，棋局不断变化的焦虑感等等，因此，人们说，下棋不仅是智慧的比赛，更是双方心理的较量。

(4)下棋能养成学生们守纪律、守棋规、懂礼貌的良好品质。“摸子动子，落予无悔”，实事求是，不弄虚作假，守纪律，守规则，懂礼貌，尊重对手，这是每个棋手都应该养成的良好品质。

(5)下棋能培养学生们自我控制、自我调节和自我教育的能力。如对对手的控制，对时间的控制，对对手不怀好意的挑衅行为的自我调节以及增强自己意志力等等。

(6)下棋对学生们的身体尤其是内脏器官的机能也有一定的锻炼价值。下棋时双方紧张地用脑，中枢神经系统、循环系统、呼吸系统、内分泌系统都在紧张地工作着。根据生理学家估算，在棋类运动中脑的消耗比肌肉大2,0倍。因此，棋类运动对身体素质的要求相当高。

(7)用棋类运动来提高感知和观察力。人的思维活动不是凭空产生的，而是在积累了大量的感知材料的基础上加工而成的。因此，努力提高孩子的观察能力，不断丰富和发展孩子观察、认识、思考、体会的能力，可扩大孩子的印象范围，使之容易形成对事物正确地概括的能力，以发展思维能力。第一堂棋类课非常重要：面对从来没有接触过棋子的孩子，一定要先让孩子把棋子放在手里面先玩一会，再让他（她）们到挂盘前来玩一玩磁性围棋。通过对围棋的观察和抚摸来喜欢围棋，还要适当地用围棋小故事来吸引他（她）们，这样孩子就会初步喜欢上围棋。

(8)增加棋类课堂的感染力。在有的棋类课堂上，有的孩子只有3.5一4岁半，这样大的孩子，一般来讲，集中注意力的时间往往只有10一15分钟。所以教师应运用多种教学方法来调动学员的注意力，渐而成为一种集中注意的习惯。比如：给学生讲和围棋相关的小故事啦，和孩子们互动做围棋游戏啦。比如设置一个课堂栏目叫做比一比，看谁本节课里面学到的知识多？孩子们争先恐后，积极答题，你一言我一语，不会的逐渐被淘汰，最后剩下一人为优胜。比赛结束，给优胜者颁发礼物，作为鼓励！这样做提高了孩子们的学习兴趣，也提高了孩子们的智商。

(9)培养孩子的探索精神。孩子的好奇心比较强，喜欢“打破砂锅问到底”：见到新鲜的东西就要摸一摸、问一问、摆一摆，这些都是孩子喜欢探究和求知欲旺盛的表现。另外还要告诉父母，回家后一定要耐心地和孩子下上一盘，父母切不可随意禁止甚至恐吓他（她）们，比如说“你下得太差了，再下不好就别学围棋了”。这样做，会挫伤孩子思维的积极性和进取心。应当因势利导，鼓励孩子的探索精神，培养从小多动脑、勤动手、肯钻研的好习惯，从而提高孩子的学习兴趣和思维能力。创造性思维下出来的对局往往叫人看后惊叹不已，这正是棋类艺术迷人的地方。这种创造性思维也就是灵敏性并非是一蹴而就的，也存在一个思维的过程。最初思维能力在显意识中受阻中断，随后，在棋手主体强烈地思考某一着棋的思维场的作用下，调动潜意识功能，潜意识经过孕育成熟之后，突然与显意识贯涌于显意识中，从而产生灵感——想出好着。

(10)启发孩子积极思考。要善于给孩子提出些小问题，让他积极运用已有的感知经验去独立思考和寻找答案。在孩子思考问题遇到困难时，老师就要适时地启发孩子的思路。只有这样，才能真正有效地锻炼和提高孩子的思维能力。

(11)给孩子提问的机会。在棋类活动中，父母要鼓励孩子敢于发表自己的看法，让孩子畅所欲言，哪怕是错误的，也应让他说完，之后，父母再适时而又恰当地给予指导。这样培养教育出来的孩子，思维比较活跃，分析问题也比较透彻，对某些问题也敢于提出自己的看法，不容易受暗示。相反，在父母控制下成长的孩子，往往显得思维呆板，不敢畅所欲言，也提不出新的观点，而是看父母的脸色行事，容易受父母的暗示而改变主意，或者动摇于各种见解之间，或是盲从附和随大流，这就影响了思维独立牲的发展。

(12)启发孩子“异想天开”。在人们的长期生活过程中，所有的事物都有其常规功能和规律。例如，传统观念认为，瓶子是用来装水的，鸡蛋壳也是没用的东西。如果我们变换一个视角去思考，就会发现一串瓶子放在一起，竟然可以当成一件乐器来使用，鸡蛋壳还可以制作成一个小玩具、小饰品。这就是。发散思维”或“求异思维”。如果在日常生活中形成了发散性的思维模式，孩子在学习知识时就不会盲从，解决问题时就会思路开阔、灵活自如。

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