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听力技能对于盲人的重要性，无论怎样强调也不为过分。一个孩子依靠视力获得周围信息的能力越小，发展听力对他便越重要。目前还没有证据能够表明，盲童会神奇地产生超常的注意力来自动补偿他们糟糕的视力。在多数情况下必须向他们传授利用听力的方法。

由于录音材料作为一种向视力受损儿童施教的方法现已非常普及，所以听力技能正变得比已往更加重要。例如，威利斯1976年指出，1976年有24%按法律定义划分的盲人以听力材料为主要阅读方式．现在视力受损儿童和成年人都可得到唱片，磁带和其他各种录音设备。

与布莱叶盲文和大字印刷书籍相比，使用录音的主要优点是可以用快得多的速度掌握相同内容的材料。使用录音有四种基本方式，其主要差别是提供信息的速度不同。最慢的一种方式是以正常速度进行录放。即便用这种方法，速度也可达到每分钟150—175个词，比阅读布莱叶盲文要快得多。第二种方法是以较快速度放磁带，结果是出现“唐老鸭”式令人心烦的声音。到目前为止，时效最佳的方法是使用言语简缩法，即删除言语中微小的不重要部分。这种删除可随意进行。为了确保只删掉某些语音（元音而非辅音），还可辅用以计算机。

针对使用布莱叶盲文，大字印刷品和言语简缩三种方法的阅读速度所进行的多次调查研究表明，最后一种方法是最为有效的。使用这种方法能以快得多的速度理解相同数量的信息。例如，莫里斯(Morris)1966年的研究结果表明，使用言语简缩方法的阅读效率比使用布莱叶盲文和大字印刷书籍要高155~360%。塔特尔(Tuttle)1974年发现，以正常速度听录音比用布莱叶盲文阅读快一倍，而听简缩言语材料，速度则快两倍。塔特尔在查阅这方面的文献后得出结论说，中等或中等以上水平的盲人学生昕简缩言语材料的速度以每分钟250个词左右为最佳。

然而，使用录音材料也有缺点。首先，会出现孩子过分依赖录音材料而不学习使用剩余视力的危险：一，其次，录音材料并不能包罗万象，特别是报纸和路标之类的日常材料是无法录音的。此外，听录音材料需要精力高度集中，片刻的疏忽就可能遗漏某些内容。

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