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在课题研究过程中需要查阅大量的资料，在查阅资料的过程中看到了这样一篇文章《音乐创编教学初探》，因此产生了一些感想。

文中这样写到： 鼓励音乐创造 是《音乐课程标准》的基本理念之一，在音乐教育教学中，如何激发学生的创造潜质，培养具有实践能力的创新人才呢？

《音乐课程标准》指出：音乐课程具有创造性发展价值，创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力，是艺术教育功能和价值的重要体现。音乐创造因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。

《音乐课程标准》的基本理念写道鼓励音乐创造，中小学音乐课程中的音乐创造，目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。在教学过程中，应设定生动有趣的创造性活动的内容、形式和情景，发展学生的想像力，增强学生的创造意识。对音乐创造活动的评价应主要着眼于创造性活动的过程。

文中还写了几种音乐创编环节：

一、创编歌词

二、创编旋律

三、创编舞蹈

四、创编情景剧

五、创编演唱风格

根据不同的作品，我们在课堂教学中可以采取不同的创编形式。针对教学目标可以变换创编形式，或者是采取多种创编形式。

还有就是在音乐课堂教学中要充分考虑到不同年龄阶段的学生的年龄特点，根据不同年级学生的不同年龄特点，采取不同的创编形式及设定不同难度的教学目标。

比如说进行低年级学生的歌词创编。

1、对于低年级学生来说，一开始进行歌词创编活动，需要教师进行示范和巧妙的讲解，耐心的引导学生掌握歌词创编的要领，逐步学习歌词创编的方法。同时，学生创编歌词的过程中还需要教师及时的评价和鼓励，增强学生获得创编活动的信心。

2、歌词创编活动并非适合每一首敎唱歌曲。因此，在进行歌词创编活动设计时，教师必须考虑到歌曲题材、演唱形式、音乐风格等因素，提前进行权衡和选择。

3、歌词创编活动中，教师要及时的对于学生的创编成果进行评价，多以肯定的评价为主。同时，对于学生的创编提出修改建议。这样既尊重学生的主体地位，发挥学生的主观能动性，有可以提高学生的创编质量，让学生体会成功的喜悦。

4、歌词创编活动中，当学生出现错误时，教师不能一味的夸奖，应巧妙的纠正学生的错误，引导学生进行合理的音乐创造，在正确的音乐道路上前行。

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