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而通过教师的态度和管理方式所形成安全、温馨的心理环境，将直接影响到教育资源开发和利用，只有创造出安全、温馨的心理环境，才能最大限度地发挥教育资源的作用，有效地促进幼儿良性心理发展。
实录：户外活动时，琪琪不小心摔倒在水泥地上，膝盖破了，流出了丝丝的血，他哭了。看教师拿蘸了红药水的棉签，他哭得更厉害了，简直是个泪人。我接过教师的棉签，蹲下来和琪琪聊起了天：“我给你膝盖上画朵花好吗？”琪琪边哭边推就是不同意，我灵机一动就在自己的手背上印了一朵五瓣花并“煽风点火”地说“啊，真好看！一点也不疼。”我问其他幼儿“你们说好看吗？”“好看。”琪琪说“不好看。”但他的哭声小了，趁势我又在附近幼儿的手上印了一朵漂亮的花并问他“疼吗？”“不疼，一点也不疼，还有点凉凉的。”这幼儿还热心地告诉琪琪“琪琪，真的一点也不疼。”终于琪琪同意在他的膝盖上“印”花了，印完后他还高兴地告诉别的幼儿“不疼，一点也不疼。”
分析：是什么原因让琪琪不肯涂红药水？是对红色的恐惧心理。流血使他疼痛，而红药水的颜色与血的颜色是如此相似，恐惧让他害怕、任性，使得他不肯接受帮助。又
是什么因素吸引恐惧的琪琪同意在他的膝盖上“印”花呢？正是师幼间的互动给琪琪酿造了安全的心理环境。
在引导方法上,教师认为本案中的恐惧心理如果不消除对幼儿心理的成长是无益的，如果能得到成功的体验，就可能奠定良性心理的基石。因此，教师没有放弃对幼儿心理的引导，而是利用“斜风细雨行，润物细无声”式的和风细雨般的心理攻势下，琪琪消除恐惧，形成情感的接纳。同时还拓展了有关红药水的经验。
反思：环境对幼儿的成长具有特别重要的意义。在幼儿园中，幼儿的成长环境包括物质环境与心理环境两个方面。幼儿同伴群体及幼儿教师是宝贵的教育资源。而通过教师的态度和管理方式有助于形成安全、温馨的心理环境。言行举止应成为幼儿学习的榜样。
所谓物质环境，就是园内的硬件设施。本案中体现在活动场所的水泥地，它使得幼儿受伤出血，是它让幼儿有与环境互动时的挫折经历。
如果说物质环境是硬件，那么心理环境就是软件，它主要包括教师的态度和引导方式。本案中，教师也可以端起幼儿的腿，趁他不注意往上一涂，达到除脏消炎的效果，这是一般的处理途径。然而，教师并没有简单化地结束这一动作，而是将自己的介入定位于：以身示教，与幼儿形成积极的互动，引导幼儿一步步地从恐惧走向观望最后愉悦地接受。通过感受教师的关怀、同伴的爱，获得成功体验。由此，幼儿不但感受到成功的喜悦，更深刻地体验到：教师爱我，小伙伴爱我，流血不可怕，红药水更不可怕。
通过对本案的思考，我深刻地认识到：幼儿同伴群体及幼儿教师是宝贵的教育资源。而通过教师的态度和管理方式所形成安全、温馨的心理环境，将直接影响到教育资源开发和利用，只有创造出安全、温馨的心理环境，才能最大限度地发挥教育资源的作用，有效地促进幼儿良性心理发展。
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