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执笔写画是指利用手部抓握并控制书写工具，在平面上涂写、绘画的一种能力。主要涉及儿童的精细运动、手眼协调功能、认知功能的发育。事实证明，早训练对儿童的执笔写画能力提高至关重要！
学龄前期是特殊儿童康复和教育的黄金时段，因为儿童年龄越小可塑性越大，事实证明，早期干预或者康复训练有助于特殊儿童尽早康复，培养其社会适应性的能力，所以早发现早训练对儿童的执笔写画能力提高至关重要。
发育过程
A.出生-9个月：
婴儿由5个月开始用掌心去握粗笔，但未有正确的操作笔的概念。直至9个月大时，婴儿才能伸出食指在平面上乱涂，动作十分粗略，涂画时需移动整支手臂活动。
B.1岁
幼儿以掌心握笔，已开始有在平面上涂画的概念。由于写画时以大动作进行，加上手腕向下弯垂，故此他们只能在纸上不规则地涂鸦。
C.1岁半-3岁
幼儿开始发展手指运用的能力，已可以用手指执笔，可是由于控制手腕的能力不够，画出的线条呈弯弯曲曲状。
D.3-4岁
儿童开始用前三指执笔，加上手腕控制已趋向成熟，故能更有效地控制笔及更准确地写画线条，随着认知的发展，还能渐渐印描出简单的图形。
E.6岁
儿童能完全地控制前臂、手腕及手指的配合活动，使前三指活动更成熟，从而能灵活地执笔写画出字形。
学习执笔
的重要性
1.小肌肉
通过笔的操作训练提高儿童手腕及个别手指活动的能力，同时在写画时可以增强指头抓握的力度和灵活性。
2.认知概念
儿童利用笔抄写不同的字形，是一项促进视觉认知的活动，透过不同线条的交叠配合，可以提高视觉辨别、空间及方位辨认能力。在学习写字的笔顺时也能使儿童认识该字书写步骤、字体形状、大大增强写读的辩知能力。
3.沟通
文字是人类的沟通媒介，儿童借着书写绘画可以造出他们认为有意义的文字或图画作为与其他人沟通的桥梁及辅助表达意思的工具。
主要训练
1.画线训练
在掌握了正确握笔姿势的基础上，鼓励儿童用笔在纸上随便乱画，只要能画出痕迹就行，克服其害怕写、画的心理，进一步教画点、线(水平线、垂直线、斜线等)。可以在已画好的直线上用与原直线不同颜色的笔去描，如原先是用蓝色笔画的，让儿童用红色笔在上面描。或者让儿童用不同于原颜色的笔在已画好的垂直线、水平线上描。
2.画图形和弧形训练
当儿童具备了控制手指动作的能力后，再教他们学画图形。比如：用虚线画圆形，让儿童沿虚线画；画一个圆，让幼儿用不同于原颜色的笔在已画好的圆上描；先画好一个圆，让儿童模仿画圆。
当儿童学会画圆后，再教他画弧线。弧线有大有小，初教时可把弧线画得大点，儿童容易辨认，也容易画，以后慢慢画短、画小。同时我们也可以一边用形象的语言加以描述，比如说“这条像小桥，小桥弯弯，跨河两边。”这样容易提高儿童积极性。
3.学画图形训练
最开始可以用疏密不同的点画一些儿童生活中经常见到的物体形状，如桃子、苹果、茄子、香蕉等，然后让儿童用不同于原颜色的笔去连点成物体。或者也可以让儿童描着图案画一些图形。然后根据幼儿所画情况适当加大图形的难度，如教画复杂一些的水果、蔬菜、人、房子、桌子等。
4.学写汉字练习
由于汉字结构、搭配的不同，要求儿童写字时运用手指技巧的能力不同，汉字结构复杂的，要求控制手指的精确性更高。在教儿童写汉字时，最初可让他们去描红，但描红的模子应从大到小、循序渐进。汉字的难易程度、笔划多少也要视儿童完成的情况而定，也应遵循由简单到复杂的规律。当他们有了一定的写字基础后，再进一步指导儿童把字写到方格即田字格中去。
训练中的
注意事项
1.在进行训练前，必须考虑提供高矮适中的桌椅，使儿童能在最适当的坐姿下进行活动，令上肢能发挥最高功能。
2.训练初期，可选取较粗笔杆的笔，只要求儿童用掌心去握笔；然后按儿童抓握能力的发展，逐渐提供笔杆较细的笔。此外，要求握笔的方式也可渐增多，直至他们可灵活地运用前三指执笔写画。同时需按儿童执笔的力度，提供合适的书写工具。可先选用较易着色的笔，令儿童较易获得成功感。
3.在学习初期，可先用写字板练习画线条以及画图形训练。
4.在学习初期，纸张及笔的颜色对比应较明显，使儿童视觉印象更加深刻。
5.书写的空间需由大方格开始，待儿童能渐有效地控制手指活动时，才在小方格内写画。
6.在训练写画时可先鼓励画不规则的线条，然后才要求写出较有规则的线条。
7.当学习写字时，应先让儿童摹仿，然后抄写，到最后才自行写画。
8.在学习初期向，应先选择用简单横直线条组合的字摹仿抄写。
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