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看着孩子一天天在幼儿园健康、快乐的成长，我们的培养目标也随之不断的深入。一段时间里，我们一直在培养常规，也就是在日常生活的每一环节中培养幼儿的自理能力。经过一段时间的观察和了解，发现我们班的幼儿因为年龄小，在家自己动手的机会比较少，存在着很强的依赖心理：在入厕、盥洗、进餐、喝水等环节中存在着一些问题。

就拿喝水这一环节来说吧！随着天气日渐转凉，室内外气温比较干燥，为了减少冬季一些疾病的发生，所以我们加大了幼儿的饮水量。但在观察中发现小小一杯白开水，对于孩子简直象一杯“苦水”很难下咽，有几名幼儿如：孙程、曹航宁小朋友都需要老师每次来喂，但老师喂的效果也不是很理想，比如：孙程小朋友连杯子都懒的拿，水送到嘴边喝上一口就含在嘴里不动了；曹航宁小朋友在家喝惯了“甜水”对白开水不适应，所以在喝水时她总是不配合，有时候一上午都“滴水不进”，有时弄得我们也没办法只好妥协，给她冲上一杯“甜水”。

面对孩子喝水困难的情况，我们也积极请家长与我们配合，想“双管齐下”攻下这个难关。但经过一段时间，几个家长又把这个难题交给了我们，对我们说：“我们也没有好办法，希望老师再想想好主意。”于是，我们几位老师一起开动脑筋想办法，用什么样的办法能让孩子主动喝水呢？我们都知道孩子的天性是喜欢游戏，我们尝试了这样一些方法：在自然角准备了一些植物（大蒜、豆苗）、水杯等，请孩子每天给植物浇水，过了一段时间，一些孩子就发现不浇水的植物就会死掉。我们又利用班中的壁面，设计了一个“宝宝今天喝了几杯水”的主题活动，我们利用废旧纸盒、挂历纸等，制作出各式各样的鱼宝宝，幼儿每人选一个喜爱的鱼宝宝贴上自己的姓名。我们再为幼儿准备一些即时的“泡泡”，每当幼儿喝完一杯水后，我们就请他为自己的鱼宝宝贴上一个小泡泡，孩子对这个活动很感兴趣，可高兴了。每天他们一喝完水，就三三两两跑到自己的鱼宝宝那里贴泡泡。孙程和曹航宁小朋友的主动性也高了，被调动了起来，喝水的速度不光快了，而且还经常对其他小朋友说：“这是我的小鱼，我要喝多多的水。”

通过这样的游戏活动，孩子们的喝水习惯有了明显的进步。生活即教育是托班保教工作的重点之一，我们还要继续用这样的方法培养孩子进餐、盥洗、入厕等方面的自理能力。

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