[小学数学教学中发散性思维的培养]小学数学教学中发散性思维的培养 思维有多种特性，如积极性、求异性、广阔性、联想性等，他在教学中有意识地抓住这些特性进行训练与培养，既可提高学生的发散思维能力，又是提高小...+阅读
按照省 领雁工程 省级骨干校长培训班的有关通知精神，我准时来到报到地点。当我们拿到报到资料后发现：我和同行的胡校长被分在了两个班，同时，我们又发现胡校所在的二班已经建立了班委，分好了小组，并产生了各组的组长，因为在名单中已经写得非常清楚了。而我所在的一班却只有一个学员的名单，其他什么也没有注明。于是，我就开始纳闷：我们一班怎么啦？是不需要这样的组织呢，还是班主任不负责，或是没有这方面的经验呢？
第一次分班活动终于来临，我们一班来自全省各地的校长们陆续到来。在确认绝大多数学员已到来的情况下，我们的班主任开始亮相了。她是一名中年女性，中等身材，年纪或许还没有我们大，但她的造诣和名头却是令人羡慕的。因为在她浙江教育学院教授李春玲的名下
，还有 博士 两个字呢！
班主任开始履行职责了，她在简单地介绍了自己的情况后，就开始了组班，在这过程中，让我们印象最深的是两次让我们像小孩子似的排队找朋友。
第一次排队开始了，摸不着头脑的我们这帮 大孩子 嬉笑着排成了两路纵队，然后，李老师让我们分别向左右转面对面，找到自己对面的朋友，并握手致意。接下来李老师就给我们正式下达了任务，给我们三分钟时间了解对方，然后用一分钟时间相互介绍对方及其所在学校的主要特点。哗！班里一下子炸开了锅，但已经来不及 讨价还价 了，赶紧和自己的伙伴交流吧，因为只有三分钟的时间。于是，教室里热闹了起来。
真是有缘，我的合作伙伴是一位安吉的校长，而且也是湖州师范毕业的，算起来我们是校友，我还是他的师兄呢！更有趣的是我们两个学校还有一个共同的特点，那就是都很年轻，他所在的安吉县上墅小学是2005年建校的，比我们学校还年轻一岁呢！真的要相信这美丽的缘分。虽然只有短短的一分钟
，但我们彼此都用心地介绍着对方，并期待着有更深的了解。
正当我们还沉浸在相互了解的兴奋中时，李老师又开始让我们排队了。照例是任意地排成人数相等的两队，并分别从排头开始1 5报数，正在我们感到纳闷时，李老师说：报到 1 的在教室的左前方集合，报到 2 的在教室的右前方集合， 3 在左后方， 4 在右后方， 5 在教室的中间。哗！我们迅速就位。这时，李老师说： 这就是你们每个人所在的小组，也是你们这一个多月临时的家。 噢！原来班主任是在用这种方式给我们分组，真是煞费苦心啊！接着，李老师又给我们布置了任务：用十五分钟时间给自己的小组取个漂亮的名字，提出响亮的口号，并选出自己组的组长。于是，我们每个人都像小孩一样的起劲
，在激烈争论了一番后，我们组取名为 雁缘 小组，意为：是 领雁工程 把我们组合到了一块儿。同时，我们又提出了 快乐、自由、飞翔 的口号，意思是我们要像 领头雁 一样带领老师们快乐、自由地飞翔在教育事业的蓝天。最后，我们选出了自己组的组长，最后，根据各小组的组长名单和学员分布情况确定了班委人员。
美好的时光总是短暂的，不知不觉已经到了中午，在组班仪式结束时，很多校长还意犹未尽呢！
于是，我就想：教育活动也好、培训活动也好，都是枯燥的，但我们可以通过我们的思维方式和行为方式的改变，把枯燥的东西变得有趣。就拿这次组班来说：如果班主任事先根据报名情况确定好班委和分组名单，也未尝不可，但就没有了新鲜感，学员也会缺乏主动参与的积极性。而我们的班主任李老师用了这种近乎于对付幼儿园小朋友的方法，把权利下放到每一个人，使我们这些平时煞有介事的校长们一个个变成了可爱的 顽童
，在老师的指挥下，在嬉笑中自主参与了整个组班的过程，有利于调动大家的积极性。另一方面，通过这样随机的组班方式，更有利于拓宽我们相互交流与合作的面。因为大家知道，按照常理来分组，不管是老师分配也好，自由组合也好，往往是相对熟悉的、或相对较近的组合在一起，但这实际上是不利于我们学校与学校之间交流的，就像姻缘一样，近亲结婚弊大于利，而相对来说，来自于不同地区、相对距离较远的学校组合在一起，更有利于交流的广泛性，也更有相互学习的价值。拿李老师的话说：今天不是我把你们组合在一起，而是你们自己在缘分的引导下组合在一起，这是天意，更是民意。
的确，我们的教育真的需要思维方式和行为方式的改变，只有这样，我们的教育才能真正受到孩子们的喜欢，才能真正具有无穷的生命力。
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