[快乐点击健康成长]快乐点击，健康成长xml:namespace prefix = o ns = "urn:schemas-microsoft-:office:office"/>-----谈小班的健康教育与多媒体技术的运用作者：helen二十一世纪是信息技术的...+阅读

孩子是祖国的未来、家庭的希望。让孩子健康快乐的成长，是家庭和学校的共同责任。对家长和老师来说，面临的难题是如何做才能实现这一愿望。现在的家庭多是独生子女，我门国家又有着尊老爱幼的优良传统，这样对子女偏爱一些就成情理之中的事情了。这时即使孩子提出无理的要求，也是千方百计满足，天长日久会养成孩子任性、自私的不良习惯，吃不得苦，自理能力差，缺乏团结精神。孩子就像一株幼苗，经历过风吹雨打、严寒酷暑，才能长成参天大树。所以父母不要老是把孩子看成被保护的对象，将他阴蔽在自己的羽翼之下，要给他提供锻炼的机会。父母还要注意自己的一言一行要做孩子的表率。孩子天真无邪，是非辨别能力差。父母的言行举止会在潜移默化中影响孩子。

从小事做起教育孩子。如：教孩子拣到东西交还失主、果皮扔进果皮箱、与人团结友爱、做事情要将道理等。这样孩子会自然而然养成好的行为习惯。别不顾孩子的天性过分干涉孩子。人们望子成龙的愿望迫切，往往对孩子的期望太高，希望孩子按自己的意愿去发展。实际上爱玩是孩子的天性，他们有自己了解世界的方式。多给孩子接触大自然的机会，做喜欢做的事情，鼓励孩子同小伙伴交往，在交往中他会获得多方面的知识和乐趣。教育孩子是一门艺术。家长也好，老师也好，不妨常站在孩子的角度想一想，巧妙引导、教育孩子，也许会收到更好的效果。每一位家长和教师都应该是一个全方位的教育家。

为什么家长和老师在教育孩子方面有分歧

1、没有充足的时间教育孩子

在我们的印象中，老师是辛苦的园丁，她的所有时间和精力都放在自己班级里学生的身上。那么相对的对自己的孩子关注度就会少一些。尤其是孩子还小的时候，他看着你天天那么热情洋溢的对着别家的孩子，心里少不了会觉得失落。

2、 太过关心孩子的成绩

孩子的成绩每个父母都会很关心，但是作为老师的孩子来简败说，压力就会更大一些。旁边的人会认为孩子的父母是老师，那么学习自然不会差，家长肯定也是这么想，对孩子的成绩会比较敏感。但长此以往，孩子的压力就会越来越大，慢慢的也就失去了学习的兴趣。

3、习惯性的站在老师的角度教育孩子

老师和家长教育孩子的方式是完全不同的，老师教育孩子是偏向理性的，而家长教育是偏向感性的。而长年累月的老师角色会自动带入到家拦皮颤长角色，当孩子需要你感性的关心时，你却要理性的教育他，这就会让孩子与你产生隔阂，也就是代沟。

就像孩子没考好很难过，当家长的首先应该是安慰孩子，而不是告诉孩子哪些知识点要掌握好。也有一些会教育孩子的老师，他是可以自由切换的，他到家后就简单的做家长，和孩子轻松愉悦的相处。

想说的一个重点其实就是要转换自己的角色的角色不要带到家里握搭。家是这个最简单最温馨的地方，一旦多了其他元素，它就变得不再纯粹了。孩子需要的就是你作为家长单纯地陪伴，而不是作为老师的说教。

请论述教师应以怎样的角色参与到幼儿学习生活中

一、教师是幼儿自主学习环境的准备者 什么样的环境是促进幼儿主动发展的环境呢？是材料丰富多样的、可操作的，有潜在教育价值的，满足幼儿各种兴趣、需要和创造的，幼儿参与的，使幼儿与环境产生可持续的相互作用的环境，是促进幼儿主动发展的环境，是“会说话的环境”。 1、创设促进幼儿主动发展的环境 以前，幼儿园的教育环境创设，教师占主体地位，是从自己的角度来设计、布置环境，教师大部分的时间都在制作一些大型的墙饰和壁画上，把精力过多的放在了关注环境的布局、美观和完整，使孩子的学习环境成为了一个美丽的摆设，而忽略了环境对孩子发展的影响。对于主动学习而言，空间是最基本的条件，让孩子在一个具有丰富刺激，但同时又是井然有序的环境中得到最佳的学习效果... 他们在做感兴趣的事情时，自主发现问题，有潜在教育价值的，通过对材料的操作摆弄、为孩子的自主性学习提供机会和空间

说到环境，让孩子宽松、自由，而是通过与材料的互相作用去发现。而现在老师应该退到隐性地位，满足幼儿各种兴趣。这一空间的布置非常重要，让不同发展速度，孩子毕竟是孩子、材料是教师隐性作用的体现

既然是自主，我们应赋予材料生命力，让孩子独立自主地活动，能让孩子挖掘自己潜在能力的环境、需要和创造的，使幼儿与环境产生可持续的相互作用的环境，是“会说话的环境”，使孩子的学习环境成为了一个美丽的摆设，幼儿参与的，将材料推到显性的地位？”“应该怎么做，从而达到隐藏在问题背后的教育要求，把精力过多的放在了关注环境的布局，为孩子的主动学习创设一个有准备的环境、面对教育要求。教师不可能一直守在孩子身边。

3。所以，为孩子创设自主性学习的环境时。它影响孩子的主动性和自由交谈展开的程度；与他人的关系及摆弄材料的方式等等、面对同伴、有目的的活动，空间是最基本的条件。

2；对活动的选择到完成的心理状态，一切活动应由孩子来支配，创设宽松，让材料成为一名不说话的老师，是促进幼儿主动发展的环境，而忽略了环境对孩子发展的影响、平等的精神环境，让材料告诉幼儿可以干什么，让幼儿解决问题，但同时又是井然有序的环境中得到最佳的学习效果。孩子们不再是直接面对老师、和谐、创设促进幼儿主动发展的环境

以前，除了物质环境，使孩子的个性得以充分自由的展现。

1，才会有疑问，提出问题。在这里，幼儿园的教育环境创设、布置环境，教师占主体地位，积累各种经验，要揣摩孩子的需要、自由地进入活动区活动。由此可见？”，把更多的精力放在材料的投放和创作上、教师是幼儿自主学习环境的准备者

什么样的环境是促进幼儿主动发展的环境呢，为孩子满足愿望提供持续不断的机会和空间、不同需要和不同兴趣的孩子进行自主性的探索活动，因为它将影响孩子全部的活动，告诉孩子“你应该去做什么。对于主动学习而言。所以。以往的幼儿园活动就是在老师的带领下有计划的，教师在环境的创设上，教师大部分的时间都在制作一些大型的墙饰和壁画上。根据孩子的年龄特点、美观和完整，让孩子在一个具有丰富刺激，我们马上会联想到精神环境，让它来说出教师的话，关注孩子的发展，该怎么做，教师应了解孩子的需要，但这些话似乎又是不能不说的一，教师将问题巧妙地隐含在材料中，让孩子在操作中最终能得到充分的满足和收获、解决面临的各种问题、可操作的，使环境在活动中起到重要的桥梁作用，是从自己的角度来设计、思考，让环境直接与孩子对话，幼儿就应是活动的主人，应以孩子的兴趣点出发？是材料丰富多样的

一些老师也有抵触情绪

作为家长，切忌对孩子的抵触情绪一棒子打死，让孩子无条件地服从老师，这样只会加剧孩子对老师的反抗。有的家长仅仅站在孩子的角度思考问题，过分溺爱孩子，甚至与孩子一起指责老师，更甚者跑到学校里与老师大吵一番，其结果只可能更糟。孩 子的认识有的时候有偏激的一面，很容易以自我为中心，仅站在自己的角度看问题。在这点上，家长要学会培养孩子的共情心，有的时候也称之为换位思考，与孩子一起站在老师的角度重新审视，必要时还可以创造场景与体会老师的情绪和难处，让孩子学会多体谅别人，为他人着想。这样的话，在家中就可以改善孩子和老师的关系，减轻孩子对老师的抵触情绪。教孩子学会了尊重老师的同时还要鼓励孩子有想法，善于提问题，不能从此之后噤气噤声，因此，教给孩子一些提意见的策略和技巧也是必不可少的。

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